浙江在线01月07日讯 昨天下午3点，南方科技大学校长朱清时在杭州二中，给600位高中生上了一节课。
这是朱清时第一次在浙江给中学生讲课，他一直很期待，“浙江是个好学生的大省、强省，我们有很多好学生就是从浙江招生来的，今天我来看看，浙江的孩子到底怎么样。”
朱清时的这堂课，关键词是“创新人才”。他认为，创新人才所应该具备的“5个力”——批判力、想象力、洞察力、专注力、记忆力。
67岁的朱清时，选择跟17岁的中学生们聊这件事，他把他的这一课，精心组织成了一段探索历程，充满了科学界传奇故事。
故事里的人物，有人类最有创造力的科学家爱因斯坦，也有拥有天马行空想法的数学家伽罗华，他发现了后来成为物理学、数学的基础理论的群论……
朱清时讲课，一个多小时端正地坐着，不看稿，娓娓道来一点不“吃螺蛳”，就像手里有根头发丝儿似的，他牵一牵，一群“小蚂蚁”动一动。
“法国数学家伽罗华，20岁不到就发现了群论，这个人21岁，和人决斗，死了。”
“啊！”学生顿时紧张了。
“他死之前，把发现的问题寄给傅里叶等当时享誉盛名的几个数学家，结果都因为对方看不懂，要不就是把信件给搞丢了，要不就是批注：‘完全不能理解。’”
“还好他的手稿被兄弟留着，决斗死后50年，手稿发表，被当时的学界认可了。”
“所以年轻人是最富有批判精神的，就像你们现在。”
讲完故事，大家豁然开朗，哗哗鼓掌。
批判力，朱清时自己一直在实践，他批判的对象，就是现行教育体制。
反面个例，都是中国灌输式教育的牺牲品，比如，一个小男孩问，“为啥午夜魔法褪去了，啥都现原形了，水晶鞋还美美的呀？”老师被问住了，“你别胡思乱想，只要按照书本记就行，这是要考试的！”
有点出乎朱清时意料的是，同学们活学活用，不是朱清时说什么是什么，有现场站起来批判，也有质疑的。
朱清时回答简洁，一针见血。
这一轮，同学们在对话的过程中，就已经接受了一场“5个力”的考验。
这一轮，中学生和大学校长、中科院院士，真的漂亮地对上了一番话。
朱清时心里暗暗高兴，结束讲座下台的时候，他步子轻盈得有点微弹，直冲着记者乐。
他说过，南科大自主招生，除了广东，其他17个省计划各招20个人，“但是我们预留了不少机动名额，如果浙江的生源情况好，我们要考虑加码。”记者追问下，朱清时透露，如果加，最起码10个名额以上。
看来，浙江挺有戏的。
对话一
施成(杭二中高二理科生)
施成：校长您讲到了批判思维，所以我不知道能不能提一个批判性的，甚至有点冒犯的问题？
朱清时：可以，随便。
施成：跟我们这些当下教育制度里深受其害的学生，花这么大篇幅讲制度不合理，对我们有什么实际的作用呢？
为了说明他的疑惑，施成打了个比方：“好像您对贫困地区的人们说，这个政治制度是不好的……”
朱清时(笑)：制度本身，确实不是一朝一夕就立马能改变的，但是你心里的天赋，不能被磨灭，保留你的初心，等待时机的到来，你会实现。
施成：您的回答我满意。
初中《科学》教材是朱校长编的，那时就很喜欢他
朱清时结束演讲之后，施成是第一个站起来提问的学生，为了能引起注意，他在一张A4纸的一面，写了一个大大的“问”字，纸背面，记录着他的思考痕迹。
“杭二中是一个开放的学校，我们学校来过很多校长、学者，好多人也都会批判当下教育制度。但是我听了以后就觉得，这些批判到目前为止也好像仅仅是让我们知道了制度的不完美，但是我们依然没有进一步觉醒，要真的去做点什么改变它。”
和别的孩子多是从老师嘴里知道朱清时不太一样，施成说，他对朱清时非常熟悉。
“我初中学的整套《科学》教材，主编就是朱清时。我对科学的基本知识的学习，就是按照朱校长的思路来进行的。”
施成很喜欢那套教材，初中毕业快两年，他虽然想不起来具体的细节，但是很肯定地告诉记者，那不是一套告诉你什么就是什么的教材，它类似西方的启发性教材。
“可能我的说法有点夸张，但是我经常在思考，我做过的考卷，超过我的身高，我感到这个高度越往上垒，我的创造力越被磨灭，我曾经看过一个调查，说中美高中生的科技创造能力差距非常大。”没有时间想创造的事，体制又在摧毁体内的“老本”，这种双重压迫让这个17岁的男孩很焦虑。
“我天天都在想，是完全投入这种应试教育，安稳考上一个好大学呢，还是保留自己的探索欲望，天马行空的想法，去做自己更喜欢的事情？”这是施成之所以第一个站起来“冒犯”朱清时的原因。他说他的理想很早就定下来了，做物理学家，然后从事教学，去力行教育改革，真正改变学生。
对话二
潘正元(杭二中高二理科生)
潘正元：您讲到爱因斯坦说过，想象力比知识更重要。我记得爱因斯坦也说过另外一句话，好的创造力，是整合事物的能力。我想说苹果的两款产品，iPod和iPhone，他们开启了音乐播放器和智能手机的新时代，但事实上，这两样东西，并不是苹果首创的，但是苹果公司根据市场情况和客户成功进行了创新，这是不是您认可的创新？但是整合力，并不在您讲的创新最重要的批判力、想象力、洞察力、专注力和记忆力之列，它重要吗？
朱清时：整合力非常重要，但是整合能力，是洞察力和记忆力的集中体现。
他的回答给我一种思维上的帮助，我佩服朱校长
潘正元崇拜有创造力的人，并且辩证地看待这些人的人性。比如，他爱乔布斯。
他顺便告诉记者：“杜月笙说，按照能力和脾气，人分四种。乔布斯有能力，他也有脾气。”
潘正元曾经读过《乔布斯的创新启示》这本书，他问朱清时的这一问，就来自这本书。朱清时说到的几个“力”，都已经被旁人总结出来，是乔布斯能创新的基因所在。“但是书里还有一条就是整合力，所以我想问问朱校长，他看不看重这种力量。”
他的第一步思考，得到了朱清时深化了的回答，“这本身就是一种思维上的帮助。我佩服朱校长。”
潘正元更温和一些，他觉得时势造英雄，时代也造就制度。“现行教育制度存在那么长时间，必然有它合理的地方，我们现在的教育资源和学生人数的不对等，造成我们的体制有缺陷。”
如果中国教育突然转型像美国那样，潘正元这一代学生也觉得不现实。“制度立马不会变，我想人要去适应，但更重要的使命是努力去达到改变。”
“如果”，这是一种假设，是潘正元认为的开启思考最好的“拉链”，这一“拉”，就会展开无限思考和可探索的实际。
潘正元很骄傲自己有一个可贵的习惯，“我是个特别爱多问一个‘如果不是这样……会……’的人。”
比如潘正元特别爱和同学讨论历史人物，如果希特勒当年的选择不是这样，世界会怎么样，人类又可能会怎么样？
“经常自己设问这种‘如果’，有助于创造性思维的提升。”
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