新华网杭州6月10日电(记者余靖静、韦慧)国内高考目前正朝着“素质”方向改革——突破教材内容、注重能力考察，越来越多的高校推出了自主招生、综合评价等举措来选拔人才。同时，这项改革在客观上凸现了农村教育的短板。
名校生源农村学子趋“边缘化”
淳安县是浙江西部的山区县，经济相对欠发达。该县最优质的高中——淳安中学，生源65%来自农村。
淳安中学有过“辉煌”：1998年，6人考入北大、清华；2005年，8人考入北大、清华。“那些年淳安中学在杭州横向比，不亚于市区的名校。”淳安县教育局副局长、时任淳安中学校长管社平回忆说。
但到了这几年，能考上这两所顶级名校的应届生人数，骤降到“极个别”。“旁人总觉得是学校水平不行或者抓得不紧，成绩才滑落这么大，其实很委屈。”管社平说。
无论是北大选定的具“校长实名推荐制”资质的学校，还是清华划定的自主招生“优质生源基地”，都没有淳安中学。同时，高校自主招生改革带来的小部分受益者加分，使得高分考生之间的竞争更为白热化。
“原来考入全省前100名，填报北大、清华，录取没问题。如今有了加分因素，只有进入前50名，才敢填报这两所。”管社平说。
杭州一位教育学者分析说，名校的自主招生，都存在不低的“隐形门槛”——除了学业成绩，学生还要有学科竞赛高级别的获奖，或者突出的才艺能力，恐怕只有省会城市或者教育发达县市的少数重点高中学生才“玩得起”，绝大多数农村家庭别说没有培养意识，光培养费用都负担不起。
农村学子“提前出局”
记者在采访中感到，更多的农村孩子，早在中考甚至中考之前就“提前出局”。
“现在的改革方向是提倡素质教育，这是好事。但对农村教育而言，这意味着更高的要求。”浙江省青田县教师任泓旭说，家庭经济条件、家长意识等多种因素，也阻挠着农村孩子的升学。
任泓旭已连续带了两届初中毕业生。这位“80后”教师能把深山中留守孩子的中考成绩教到全县第一，却挡不住孩子离开学校的脚步：2010学年他带的班级中，初三上学期没结束，就有7、8个孩子离校去打工；2011学年，拼命鼓励孩子们升学。全班23人，有11人考上普高，12人考上职高。
“素质高考”不可逆。为了保障农村孩子获得公平的“上升权”，目前一些高校也针对农村生源的弱势地位进行补救。
2012年11月启动的清华大学自主招生工作中，其“自强计划”的选才范围为全国592个国家扶贫开发工作重点县(民族自治地方国家扶贫工作重点县可等同)的2000多所县级及以下中学。
又如南开大学，自主招生中专门为西部特殊困难地区的70多所中学提供了140多个“校荐”名额，约占分配名额总数的8%。
但一位985高校的招生负责人告诉记者，学校在自主招生环节有向中西部地区倾斜，寒门学子的机会增加了，但在先赋性因素的影响下，确实存在劣势，而且关键还得看高考成绩。现状常常是：名额给了，但是合格者不多。
求高考公平需基础教育均衡
教育学者熊丙奇说，教育是社会公正的调节器。我国农村生源的高考劣势，既不利于教育公平，也不利于缩小社会贫富差距，严重制约了社会弱势阶层的上升空间。
也有观点认为，高校尤其是名校承担着培养拔尖创新人才的责任，在自主招生时，除了保证公平，必须要关注选才的科学性即效率。高考只是整个教育过程中的一环，不能指望单靠自主招生就解决教育公平问题。
熊丙奇认为，要扭转农村孩子在高考升学中的劣势，从长远看，需推进基础教育的均衡。而当前最有效的做法有二：
首先，应像限定重点大学在当地的招生比例(不超过30%)一样，限定重点大学招收的农村生源学生至少不得低于30%。
其次，建立重点大学的“全国联考＋自主招生”制度，全国各地的考生，不分户籍所在地，都可以报名参加全国重点大学的联考，自主招生高考分别设定对城镇学生和农村学生不同的评价体系，比如在提出统一的申请分数要求基础上，按地区的教育质量、考生的家庭出身，进行多元打分评价，对教育发达地区考生减分，对教育不发达地区考生加分。同时，在进行招生录取时，实行所有学生信息全公开。
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