今年教师节前夕，良渚文化村安吉路良渚实验学校悄然发布了一纸《教师公约》，尝试用教师们共同研讨编制“公约”的方式，来管理学校、管理自我。
其中一条规约，让人眼前一亮：我们不把学业辅导的责任推卸给家长。
难道，给孩子听写生词、英语，检查、订正作业，然后签字……这些不少家长们日复一日习以为常的“功课”，都可以不用做了吗？
安吉路良渚实验学校骆玲芳校长微笑着说：“对！这些都是老师应该担当的职责，我们愿意公开承诺——不推给家长！”
《教师公约》由《村民公约》触发
又与《村民公约》完美接轨
良渚文化村的《村民公约》全国闻名，安吉路良渚实验学校的《教师公约》，也是受其触发而诞生的，是学校办学向文化的“一次真诚致敬”。
两个公约从立约的基本理论，到语言风格的选择，都一脉相承——
通篇没有“禁止”、“不得”、“必须”等字眼，也没有任何奖罚措施，真诚、淳朴、温暖、庄严、富于理想。
不同的是，《村民公约》的规约具体而微，简洁直观，容易执行；《教师公约》则倾向于教书育人、为人师表的理念引领，部分规约相对抽象，更注重自律。总体来说《村民公约》更生活化，家常气息浓；《教师公约》更专业化，职业规范强。
按照安吉路良渚实验学校“慢慢成长、静静灿烂”的办学座右铭，《教师公约》归纳了在教师工作、生活的几个重要领域，共同达成的职业理解和行为规范。
公约23条，总体架构分为：对待教学工作、对待学生、对待同事、对待家长、履行社区义务等方面，形成一套指导教师实施教育教学行为的内在逻辑体系。
一起来看看(摘选)：
对待工作
基本原则：三个有利于
我们相信教育蕴藏一个更加美好的未来，我们为此工作。
权衡具体的工作策略，我们始终以“三个有利于”为基本原则：有利于教得有效，有利于学得愉快，有利于考得满意。
我们以“示范学习、持续变革”为己任：主动发现新知识、发展新技能、发明新方法；我们融合知行，敏于从新领域中获得改进教育教学工作的启发。
工作的结果不及预期目标时，我们内心会感到难受或不安。
对待学生
乐于在学生面前承认自己的局限
我们珍惜与学生的共处，为有缘相伴学生成长而心存感激。
我们用心倾听学生，积极创造与学生真诚、有效的互动氛围，让学生感受尊重。
我们夸奖学生的勤奋、努力，而不刻意强调其聪明或禀赋过人。
我们乐于在学生面前承认自己在认知或能力方面的局限，我们看重向学生学习。
言行举止，衣着仪表，我们以“学生可否效法”为取舍标准。
对待同事
习惯以骄傲的口吻谈起同事
我们把同事视为自己的镜像，以欣赏和合作的态度对待同事；人前人后，我们都自觉维护其品格的信用和专业声望。
我们把同事当做学习资源，同时，与同事分享个人知识。
我们习惯以骄傲的口吻谈起同事。
对待并不认同的批评或指责，我们静候对方充分表达——而且始终面带微笑。
对待家长
不把学业辅导的责任推卸给家长
我们不收受家长任何形式的礼物，坚持婉拒家长的宴请。
我们满怀家人般的温情，与学生、家长共处：即便生气，我们仍然舍弃任何形式的厉言暴色。
我们确保家长的合理诉求在任何时候都受到负责任的对待。
我们不把学业辅导的责任推卸给家长。
履行社区义务
与《村民公约》水乳相融
学校同为社区一部分。身为社区一员，在任何公共场合，我们奉行“打扰最少、服务最多、友善示意最积极”。
“社会上，这类现象存在可能已经很久了，但一定是错位的——应该由老师承担的责任，交给家长承担了；而应该家长承担的责任，很多时候老师又代为承担了，混淆了学校教育和家庭教育的职责。”
骆玲芳说，“我们之所以旗帜鲜明地把这一点列入《教师公约》，就是在追求一种‘教育回归’，希望让教育更真诚更纯粹，给孩子创造更好的成长环境。”
骆玲芳说，辅导功课原本就是教师工作的一部分，是教师的专业。如果把这部分工作转嫁到家长身上，非但效果打折，日积月累，也会给家长造成很大负担。
当然，如果家长出于对功课的重视，关心一下孩子的作业，督促孩子学习，学校也是欢迎的。但绝不能当成任务、命令，强加给家长。
“比如，孩子写完作业为什么要求家长去检查呢？就算家长认真检查了，错误也找出来了，也让孩子订正了，对孩子的实际学习效果并没有多大好处。错误被掩盖掉了，老师批改作业时不能及时发现错在哪里，就不能及时有针对性地讲解纠正。
“久而久之，校外的这种学业辅导，家长每天的这个签名，就演变成了形式主义，变成了每天孩子先做一遍作业，家长再做一遍作业……很多家长苦不堪言。”
骆玲芳认为，真正需要家长承担的，是孩子品行的培养，一点一滴教育他如何为人处世、待人接物；是建立良好的亲子关系，让孩子生活规律、心情愉悦、性格开朗；是言传身教，培养正确的价值观和健康的兴趣爱好。
而这些，很多家长却忽视了，以为“老师会教的”，或被“学业辅导”挤占了时间。
事实上，属于家庭教育范畴的内容，永远不可能完整地从学校里得到。
“《教师公约》虽然发布了，但我们在实践中所遇到的困难和挑战将时时考验着我们每一位教师。我希望学校每一位老师都能做一位幸福的教师，引领孩子们幸福地成长。”骆玲芳说，“当然，我也想让我们学校的家长更幸福！”
每天孩子先做一遍作业家长再做一遍作业
我们努力改变这种现状
今年教师节，安吉路良渚实验学校还在寻找和尝试更多、更好的方式，来实践《教师公约》和教育理想。
成立三个特级教师工作室
特级教师工作室，是学校教师学苑下设的专业学术组织。安吉路良渚实验学校的三个特级教师工作室，不但对学校的教育教学工作进行指导，还为教师的专业化成长提供了强大支持，其辐射范围扩大到余杭区、杭州市，甚至浙江省，目标是发挥特级教师的示范作用，培养更多优秀教师。
骆玲芳特级教师工作室：骆玲芳，浙江省特级教师，教育管理硕士，中国教育学会中小学整体改革专业委员会第四届常务理事，主持承担国家级、省级立项课题多项，研究成果曾获浙江省特别荣誉奖。
王红军特级教师工作室：王红军，浙江省小学语文特级教师，首届全国中小学校园文化建设百家优秀校长。
朱先东特级教师工作室：朱先东，浙江省中学数学特级教师，曾获浙江省优秀教师、全国初中数学联赛优秀指导教师、中国数学奥林匹克一级教练员，现兼任浙江省名师名校长培养工程导师。
组建“教师成长合作社”
刚刚组建的安吉路良渚实验学校“教师成长合作社”，是由教师们自愿联合起来进行教育研究、思想碰撞、学术交流的组织，打破学科界限，教师自愿加入，自主研修，同伴互助，共同成长。
合作社首批聘任6位名优骨干教师担当导师，自主参加的成员有40多人。
冯涛，中学英语高级教师，杭州市第二轮“名师工程”名师培养人选，曾获浙江省“春蚕奖”。今年她带的安吉路良渚实验学校首届初中毕业生，英语单科平均分104分，被称为“最牛英语班”(本报7月4日曾报道)。
杨聪，中学语文高级教师，浙江省2006初中语文课堂教学评比第一名，曾获全国中青年教师课堂教学大赛一等奖。
杨封友，中学科学高级教师，曾获浙江省第十四届“春蚕奖”，专著《看漫画爱科学》2006年由浙江大学出版社出版。
陶金宝，安吉路良渚实验学校副校长，中学语文高级教师，主持和参与国家级、省级、市级课题10多项，有20多篇著作发表在《人民教育》《上海教育科研》《小学语文教学》等刊物。
仇卫芳，中学数学高级教师，曾获杭州市优秀教师、杭州市教科研先进个人等。
周燕，小学语文高级教师，曾获浙江省教改之星、嘉兴市“双高课”一等奖。
安吉路良渚实验学校正以省级立项课题“幸福校园的打造”为轴心，努力提高教师的“乐商”，创设各种平台，研发各类课程。
骆玲芳校长说：“教育，不应该在云端跳舞，更应该贴着地面步行。虽然前行的路上充满了荆棘与险阻，但也应该跳跃着欢乐与幸福，我们相信‘脚比路长’。”
(都市快报)
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