最近几天，诸多微信好友都在朋友圈里转载了多篇“我们如何当父母”、“养儿育女心得体会”等文章。事有凑巧，这几天，已经上幼儿园小班的女儿，也多次提到老师批评她了。问其缘由，是因为午睡的时候她睡不着，想跟其他小朋友说话，所以老师批评了她。其实，女儿的问题不仅仅是她一个人的问题，有许多小朋友都午睡不着；现实中还有因小孩不睡午觉，导致家长与幼教老师关系紧张，甚至人身伤害的事例。
小孩天性好动，时间作息与大人相异，既是生理原因所致，也的确存在许多外在因素。尽管，有研究认为，小孩午睡有助健康发育，并有助提升记忆力。但客观地看起来，前者或许可能，后者却未免有些臆想。有的小孩精力充沛，有的人也的确一辈子都不需要睡午觉，但在老师的教导、批评乃至训斥之下，不得不十分无奈地在狭小的床上闷声两个小时。诚然，我们在这里并非是要诘难幼儿园要求小孩睡午觉的通行做法，也不是要讨论小孩午睡是否必要以及有无替代方案的问题，但从中，或许也可一窥当下幼儿教育的一些阙失。这些阙失之中，为了强求一致从而要求小孩“听话”，或许是最隐蔽、最不易察觉但危害最大的。
在当下的幼儿教育中，“听话”是一个非常重要的方面。其潜台词在于：“你还小，还不懂事，所以要听爸爸、妈妈和老师的话。”仔细推究起来，“听话”其实不是关于知识的传承，而是对往昔经验的传承，是父母和老师以自身判断代替小孩判断的重要表征。简而言之，父母希望小孩“听话”，是以自己的生活经验和常识来规制小孩的心智和发展模式。“听话”模式以过往的经验限制和框定小孩思维和发展，本质上是以“长辈权威和经验权威”来要求小孩。
不是不赞同父母要求自己的孩子“听话”，而是希望父母和幼教机构的老师，在面对孩子的教育问题上，需要多些思考，多些甄别，多些选择。父母和老师对幼儿教育的影响之大，美国哲学家、教育家杜威先生曾经有一个非常好的比喻：小孩是船，父母和老师是舵手，决定了船驶向何方和能开多远。毫无疑问，小孩在成长的过程中，存在许多经验和知识的盲区，对于这些盲区，以往的经验或许对其有利，或许对其无益。对小孩而言，教育的经历并非是孤立的存在，而是与其成长相伴相随。
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