浙江在线11月08日讯 当下中国的基础教育，经常为人诟病，基础教育亟待转型发展。
昨天，由全国教师教育学会、杭州市人民政府主办，杭州市教育局、上城区人民政府承办的“2013中国杭州名师名校长论坛”开幕。本届论坛的主题为“学校的规划与发展”。论坛上，来自全国的名教师、名校长和知名专家一起探讨了当前基础教育存在的问题和解决方式。
选择性不足成最大问题
近几年来，有一个争论越来越激烈，中国的基础教育到底哪里出了问题？
华东师范大学教授、博士生导师、教育领导研究中心主任戚业国多年来研究中国的基础教育，在他看来，中国基础教育的问题有两个：一是选择性不足，二是不关心学习的意义和价值。
现在的基础教育，有点“荒唐”。知道来到学校的孩子千差万别，孩子离开学校之后也都是奔赴各个岗位和行业，但他们在学校，受到的教育却是统一的，统一的课程标准、统一的教材、统一的教学模式，统一的考卷。
“用标准的模子去教育差异化的材料，却想得到差异化的产品，这现实吗？”
戚建国认为，孩子目前的负担重，是基础教育“选择性不足”造成的。具体来说，就是精英教育质量严重不足，而普及教育质量明显过剩。也就是，该负担重的没有负担，该没有负担的，又给他负担。
另外，目前的教育造成了学生不知道也不关心学习的生活意义，只在乎考了多少分，而不在乎学习这些知识有什么用，知识本身难以迁移到生活中去。
谈及解决问题，戚建国建议，让“该学的孩子学得更多、更活、更巧。使不该学这么多的、一般的孩子，少学一点，开心、快乐一点”。教育质量越高不一定越好，质量有成本为代价，“当质量超过了现实需要之后，造成的是质量的过剩”。过剩的质量消耗的是孩子的时间、精力和生命。
重要的是对现实的关注和好奇
谈及当下的小学教育，戚建国认为，“过度关注分数的意义，却较少关注知识与经验的现实生活意义，得到了分数，却丢失了兴趣、好奇和探究”。
小学阶段知识重要，但“没那么重要”。没学到的知识，以后会学会；学得不够熟练的，以后也会熟练。但孩子对生活的关心，对现实世界的关注、好奇、探究、兴趣和良好的习惯，才是小学教育中最有意义、最有价值的东西。
现在，不少家长都有“高分瘾”，孩子考了100分，家长就高兴，奖励，如果考低了，就生气着急。
“在关注分数多少的时候，是不是更应该关注这个分数说明了什么？多几分意义是什么？”戚建国说，95分和100分之间的差异，可能只是做更多的训练。
小学的改革方向，是回归生活，回归玩耍，回归孩子快乐的童年。“明确小学到底该干什么，不该干什么，什么才是小学教育中最重要和最有意义的，最值得关注和追求的东西，这就需要改变评价方法和制度，实现真正意义上的多样评价，多样成才，人人成才。”
过度关注分数，却轻视甚至忽视学生的个性化和多样化，在初中阶段这个孩子身心转变的重要时期尤为严重。“初中阶段孩子的身心健康成长关系到国家民族，更关系到我们每一个人的生活质量。初中学校，可以不培养出拔尖创新人才，但是必须给每一个孩子健康的身心，给予合格的公民教育。”
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