一、阳光入学。各地要均衡配置义务教育资源,切实缩小校际差距,严格实行免试就近入学,招生不依据任何获奖证书和考级证明。
二、均衡编班。按照随机方式对学生和教师实行均衡编班。编班过程要邀请家长和相关人员参加,接受各方监督。禁止以各种名目分重点班和非重点班。
三、“零起点”教学。一年级新生入学后,要严格按照课程标准从“零起点”开展教学。不得拔高教学要求,不得加快教学进度。
四、减少作业。一至三年级不留书面家庭作业,四至六年级要将每天书面家庭作业总量控制在1小时之内。要积极与家长互动,指导好学生的课外活动。
五、每天锻炼1小时。开足、上好体育课。安排好大课间活动或课间操、眼保健操,确保学生体育锻炼时间。
……
2000年的大减负,要求初中把所有作业量控制在1.5小时以内,减轻学生的课业负担。春蕾中学采取的办法是“分层”,让学生根据自己的学习能力减轻作业量,“比如一张数学卷子,我会先给学生们划几道题目,学生如果觉得这题看一眼心中有数了,就没必要往下做了。”
然而这种办法不太有效,对自己要求高的学生担心考试碰上相同的题目不会做,还是老老实实地把所有的题都写了,只有大约两成的学生真正减少了作业量。而这些放掉题目的大多是平时就学习马虎的孩子,借机偷个懒。
“尽管如此,学校还是通过各种各样的形式减少了作业量,可有少数家长却因此走了其他的路。”曾经令李老师感到疑惑的是,明明作业量比从前少了很多,为什么还是有一部分学生周末完成不了作业,李老师问了其中一个做不完作业的学生才明白,家长担心孩子学习跟不上,在外面给孩子报了几个补习班,周末反而比从前更忙了。
2005年2月24日,浙江省教育厅出台《浙江省教育厅关于减轻中小学生过重课业负担的若干意见》。董惠铭,时任浙江省教育厅基教处处长。
但现在回看,董惠铭叹道,事实上,减负哪有这么容易。毕其功于一役的减负,根本不存在。减负,是一条漫长而艰难的路。其背后,有深层的思维习惯、文化与经济因素的牵引。
现在,学校的负担是减下来了,可同时,另一头却翘了起来:家长把孩子送入培训机构。“某种程度上来说,孩子的负担反而更重。”董惠铭叹道。
其实,任何的负担都是相对的。“只有真正感兴趣了,才不会觉得有负担。”董惠铭说。因此,减负的同时,还得教师还得琢磨如何培养学生的兴趣。
今年5月1日,位于义乌市中心城区的义乌市实验小学、绣湖小学等12所小学开始全面取消书面家庭作业,取而代之的,是包括品德作业、劳动作业、锻炼作业、阅读作业、交流作业、实践作业等在内的各种素质作业。
从2008年开始,义乌在全市小学推广“半小时课堂”,课堂教学效率提高,每堂课至少留出10分钟给学生完成课堂作业。另外,家长、社会对学生课业负担过重意见很大,这些都成了“取消家庭书面作业”的“铺垫”。
在全面取消书面家庭作业后,义乌市对12所试点学校进行了调研。发现有占抽样总数三分之一的班级仍有书面作业;一些家庭素质作业过于简单化;还有些老师经常给学生布置观察日记、调查报告等作业,学生负担比机械抄写还重。
下一步,义乌市教育部门计划向所有城区学校推广“家庭素质作业”改革,鼓励学校精心设计家庭素质作业菜单,采用“学校菜单+自主菜单”的形式,给学生更多选择和自由度。为了鼓励老师大胆尝试,义乌市教育部门对老师的考评机制也做了相应调整,弱化成绩考核,重视过程考核。
2000年左右,学军中学开始尝试推出一系列率开先河的减负措施:
弹性教学:对学生进行分层次教学,优等生可不听课,老师个别辅导,学生自学;基础差的学生根据程度进行教学,并发动年级老师和优秀生一对一帮教。
弹性作业:把作业分成3档,任学生根据自己的程度选取其中一档。
免考制度:学生只要觉得自己这一门功课已经掌握,或者要参加跨年级考,通过申请并获得任课老师批准便可不参加本年级的考试。
弹性考试:分AB卷,学生可根据自己的水平选取适合自己的考卷。
重考制度:如果学生对自己的考试成绩不满意,觉得自己考试成绩比实际水平差,可向任课老师提出重考。
北京市教委相关负责人表示,要求小学一、二年级不再开设英语课程,是希望减少学生在英语学科上所花费的时间,同时提高学生的学习效率,让孩子在听说方面有大幅度提升。
现在杭州一年级开设英语课的学校不多,一般是民办小学,还有一些和高校有合作或实验性质的公办学校。北京的小学英语课程改革,对杭州小学英语教学会有什么影响?小学生学英语,到底该花多少精力?昨天,我们采访了一些老师和家长,看看他们是怎么说的。
杭州几位资深英语老师表示,目前没有听说杭州一、二年级要取消英语课程,但接下来在评价标准方面可能会有一些变化,原来的五、六年级,英语作为一门主课,基本上采取笔试的方式进行考核,接下来可能更偏向于英语的实用性和工具性,采取口试和笔试相结合的评价方式,鼓励学生多开口说英语。