浙江在线09月23日讯 （钱江晚报记者 王玲瑛）学生们的“选择困难症”不是一天形成的，自然也不是一朝一夕可以根治。浙江省高考改革试点方案的公布，让更多教育界人士，把目光聚焦在了学生的“选择能力”和“自主学习能力”上，聚焦到了“人生规划”这个关键词上。为了实现新高考实现选择性教育的目标，当下教育者确面临一大考验。

　　今天我们请省内部分教育界学者，对破解这一难题提一些思路和看法。

　　从小学开始

　　就让孩子学会“做主”

　　浙江大学教育学院院长、教授、博导徐小洲

　　参加过改革开放后首批高考的考生，或许会念念不忘当年语文考试作文题目：《路》。如何走好未来高考招生改革的“路”，又一次不容选择地摆在面前，无论是高考招生制度设计者、学校教育者，还是家庭与考生。

　　像任何改革一样，高考改革目标能否实现的关键是参与体如何选择与应对。理想方案与现实选择之间有时差强人意，就像好经，也会念歪。要顺利实现新高考的良好意愿，必须引导好各利益相关者，尤其是学生、学校与家长的选择。

　　我认为，学生要从小学会选择适合自己发展的道路。新高考招生体制极大增强了学生的选择性，也增加了高校对考生综合素质评价的可能性。要让学生从小学会生存、学会学习、学会与人相处，学会如何根据自己的兴趣和特长选择学习内容、发展个性。学生未来学习生活要实现从被迫选择向自主选择转变。

　　基础教育要大力推行新教改理念下的教育教学改革。要避免从一种方式的应试教育沦为另一种方式的应试教育，关键是理念的变革。固守传统观念，减少考试科目未必能减少学生负担。基础教育必须从书面知识考试的迷局中走出来，从“考生培养”走向全面而有个性发展的“人的教育”。课程、教学改革要真正以人格陶冶、创新思维、能力发展为导向。

　　高等学校要具备更强的应对挑战的能力。当务之急是处理好三方面的挑战：选考科目选择。新高考招生把0~3门科目考试的选择权交给了高校，选考科目应该做到既利于高校之间合理竞争，又利于专门人才培养需要。不同类型高校如何把握好这个尺度，善用选择权是个新难题。其次，录取工作。恪守公平、公正的底线是时代对高校的新考验。再次，学生选择自主性增强意味着高校生源不确定性提高。可以预见，我国新高考推行考生自主选择高校后，高校办学必然面临生源数量与质量的新挑战。

　　把人生规划课

　　下移到基础教育阶段

　　浙江省天台中学校长、特级教师郑志湖

　　高考是人生的第一次定位，高中学生要有清晰的职业生涯规划意识和能力，才能掌握自己，掌握未来。因此，把职业生涯规划及早地引入学校教育，培养学生生涯规划的意识和能力，使学生更好地认识到学习和未来就业的关系，这是未来教育面临的重要内容。

　　高考改革方案中有三分之二科目可以由学生自主选择考试时间，增加了学生的选择权，分散了学生的考试压力。

　　扩大高考选择性，对高中学生职业生涯规划提出了更高的要求。

　　首先，高中学生要在自我评估，了解高校专业和学校信息、就业环境分析的基础上，合理规划人生，选择正确的专业方向，充分发挥个人的潜能和优势，成就幸福人生。

　　其次，要增强生涯探索意识，提高生涯规划能力。

　　学校要引导学生进行自我评估，良好有效的规划建立在对自身特点的分析之上。学生要多角度、客观地评价自己，包括价值观、兴趣爱好、性格、能力特长、综合素质和优势潜能等。

　　高中学生潜能已经初现端倪，有人擅长逻辑推理，有人擅长形象思维，有人对数字非常敏感，有人有很好的文笔，如果这些潜在能力与优势在专业上得到充分发挥，那么学习就会事半功倍。

　　发达国家从小学开始对学生进行生涯规划指导，使学生生涯规划意识和潜能不断得到提高。随着高考学生选择权的增加，将有利于引导学生职业生涯规划教育下移，把生涯教育向基础教育阶段渗透，将职业生涯教育作为一项主题性综合实践活动，构建一套完整的学生生涯辅导课程、生涯活动方案体系并将其应用于实践。

　　高考学生选择权的增加，还将促进父母对子女职业生涯规划教育的重视，关注孩子的职业生涯规划，为子女的职业生涯规划提供必要的参考。