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长兴探索破解职业教育“两张皮”问题 现代学徒制共铸大国工匠
2016年06月01日 05:16:00 来源: 浙江日报 记者 纪驭亚 通讯员 吴涛

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陈治彬正在车间加工轴承,师傅在后面看着,时不时会给他一些指点。 吴涛  摄

  编者按:推进职业教育产教融合,完善现代职业教育体系,推广实施现代学徒制是其中的重要举措之一。去年以来,长兴县正式启动现代学徒制试点工作,校企携手积极探索共铸“大国工匠”,亮点纷呈,积累了可供借鉴的经验。长兴探索破解职业教育“两张皮”问题现代学徒制,共铸大国工匠

  浙江日报长兴5月31日电 (记者 纪驭亚 通讯员 吴涛) “小陈,你这个风力发电机轴承做得真精细啊,看来这个月的质量奖又非你们师徒莫属了!”5月31日,湖州辛子精工机械股份有限公司的车间里,几个工友围着陈治彬刚做完的轴承,赞叹不已。

  陈治彬是长兴技师学院数控专业学生。2015年6月,他和该专业的其他22名同学成为学校首批现代学徒制学徒。陈治彬和同学们到企业接受岗位基本训练、专项技能训练、顶岗实习等全面训练。由师傅“传帮带”一年后,如今即将毕业的陈治彬已成为企业的技术骨干,月收入近万元。

  通过工与学深度融合,陈治彬和他的同学们“在学中做,在做中学”,有效改变了以往职教学习“重理论,轻实践”的弊病。

  首批现代学徒

  收入最高近万

  源自德国的现代学徒制有两个最显著的特色,即双主体和双身份。双主体是学校和企业共同育人;双身份是学生兼有学徒和学生两重身份。这样的育人模式,被认为是德国经济腾飞的秘诀,也是制造企业效仿的模板。

  2015年,教育部正式启动现代学徒制试点工作。长兴技师学院和湖州辛子精工机械股份有限公司也启动了“现代学徒制”试点。“企业在充分了解学生在校的学习情况后,和学校共同制订培养方案、共同组织教育教学、共同实施管理与考核评价。”长兴技师学院党委书记兼副院长阮强志说。

  “学徒”们被分配到企业后,在双元制导师(企业师傅和学校导师)指导下,在企业的两三个不同岗位轮训,掌握了多项技能和技术。

  陈治彬被分到了车加工岗位。“进公司头3个月,我先在车床、钻床、插齿3个岗位轮岗,每到一个岗位,公司都会派最好的师傅来教我。”陈治彬说,最终自己选择了最擅长也最感兴趣的车床操作岗位。

  “以前学校教学注重让学生掌握技术理论,但企业更注重实际操作,并对产品质量要求很高。公司每个月都会发质量奖,但只有少数几个人能拿到。”陈治彬说,在产品细节、提高效率等方面,师傅给了自己很多帮助。如今,陈治彬几乎每月都会出现在公司质量奖单上,月入近万。

  不过陈治彬也“偷偷”告诉记者,别看自己如今做得不错,其实刚进公司那会,思想波动很大,一度想辞职。“幸好有双元制导师的引导,学校邱老师多次跟我谈心,开导我要静下心工作。”陈治彬说,邱老师就是自己的“后盾”,他每个月都会到企业好几次,了解“学徒”们的情况,并帮助解答问题。平时,小陈如有困惑或复杂工艺问题,也会在微信上请教导师。

  试水效果良好

  积极融入企业

  5月31日,随着一年“学徒实习计划”即将到期,回到学校的学生发现,学校又有了不少新变化:购置了很多先进生产机械,以及帮助提高产品质量的设备。

  “以前教学和实际多少有些脱节,这些问题我们早就认识到了,现代学徒制发挥了学校和企业的双主体作用,让我们真正找到了病灶。” 阮强志说,学校曾做过一个统计:23名“学徒”均已熟练掌握两个以上岗位技能,80%的“学徒”在实习企业就业。因为试水效果好,学校接下来会向更多专业铺开“现代学徒制”。

  “经过学徒制培训的新员工确实更出色,更适合企业。”辛子精工机械股份有限公司人力资源部经理闵鹏飞说,这些经历了“学徒”生活的新员工更认可企业文化,很快就能融入企业。更重要的,企业氛围也发生了变化。“师傅带着学徒指导技术时,其他员工也会围过去讨论,团队学习的氛围越来越好。” 闵鹏飞说,今年他们还想继续做下去。

  长兴现代学徒制的成功试水,为破解职业教育“两张皮”的问题——“学校重教不重用、企业重用不重教”,提供了一个良好的范本。

  2016年底

  全省推开试点

  2016年初,我省确定了65个地方和单位(县、学校和企业)进行现代学徒制试点,长兴县是其中之一。

  “校企合作已经很多年了,但是校企合作的‘两张皮’问题一直没有得到真正解决。”省教育厅职成教处相关负责人说,现代学徒制是目前世界上技能人才培养的主流模式和发展趋势。推广实施现代学徒制,有助于打通职业教育产教结合的“最后一公里”。

  对于现代学徒制,省教育厅提出了校企共同招生招工(徒)、共同制订培养方案、共同开发课程与教材、共同组织教育教学、共同建设师资队伍、共同管理与考核评价的一体化育人机制等6个试点要求。

  目前,各地已纷纷制定出台现代学徒制实施方案。长兴县进一步提出在3年试点期重点探索“1+6”一体化育人机制。

  “长兴县有6个工业园区。接下来这6个园区将和长兴两所职业学校合作,在园区建立产学研基地,并让企业在学校设置生产线。”长兴县教育局局长张向前说,职校还会根据园区产业发展需要与园区企业共同合作开设专业、制定计划、教育教学、工学交替、轮岗实习、考核评价、推进就业,让学校和企业真正携起手来,共同推动“大国工匠”的铸造。

  省教育厅相关负责人说,现代学徒制将成为我省职业教育中的重要一环。到2016年底,全省将有五分之一及以上职业院校开展现代学徒制试点。到2020年,我省凡适合现代学徒制形式培养技术技能人才的学校、专业均将开展试点,大部分大中型企业及相关行业将参与试点。

标签: 长兴;职业教育;现代学徒制;大国工匠 责任编辑: 金斌
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