对于写作文，很多人都有恐惧感。提笔不知写啥、应如何写，所以才有了写作文就像挤牙膏的痛苦!但在海宁市文苑小学，二年级的一个班里的39名学生，不但无一人对写作文感到痛苦和畏惧，而且都能妙笔生花，洋洋洒洒接力续写了数万字的各类“连续剧”，内容涉及人物、小动物、童话、寓言、侦探故事、时空穿越等，绚丽的想象、活跃的思维和相当流畅的语言，真让人有点难以相信他们只是小学二年级的学生。

　　在海宁市文苑小学，记者不仅看到了他们精彩的作品，看到了他们接力写作的快乐生活，还听到了他们异口同声的一个梦想——“我长大了要当作家”!

　　小学二年级的学生怎么会有如此大的潜能?他们的精彩到底是如何创造的?

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　　接力抒写精彩世界

　　海宁市文苑小学是海宁城南一所新建的浙江省标准化学校。“六一”儿童节前的一个下午，记者一走进二(1)班，就发现一群学生正围坐在课桌旁，你一言我一语地激烈讨论着写作主题。课桌上放着一本作文本，封面上写了孙依宁、陈睿扬、张璟雯、周鑫辉和刘俊泽5个名字。

　　怀着好奇的心情，记者打开这本作文本，眼前一亮，顿时有了放不下来的感觉——

　　第一页是孙依宁用铅笔写的《森林运动会》的第一集，尽管不到400字，很多不会写的汉字用拼音替代，还有个别错别字被老师用红笔作了纠正，但这并不影响故事的完整性和一个9岁小朋友心中的精彩世界。

　　在《森林运动会》第一集，孙依宁以清晰的脉络和段落层次，介绍了春天到来大森林里要举办运动会的背景以及小兔、松鼠、乌龟、梅花鹿等运动员，并介绍了龟兔赛跑的故事。而从第二集开始，其他几名学生围绕“森林运动会”的大主题，充分发挥各自想象力，在同一本作文本上每人接力写一集，5人全部写完，再于篇末相互点评，字里行间满是孩子眼中的精彩世界……

　　在这本作文本里，当每人一集的《森林运动会》全部写完后，孩子们还接力续写了《陆小萌奇遇记》、《小汽车卡卡的故事》等多个系列的“连续剧”，每部“连续剧”既有集中统一的大主题，又有各自精彩的小故事，满是孩子们独特的视角，又有异于成人的精彩想象，的确令人颇为惊奇……

　　学生们向记者展示他们接力写出的一个个小故事。

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　　团结协作有了梦想

　　在海宁市文苑小学二(1)班，还有很多本作文本收录了其他孩子接力写出的故事，翻开其中任何一本，都像记者看到的第一本一样精彩。

　　二(1)班班主任金益芳告诉记者，全班共有39名学生，“他们按照各自兴趣组合成8个快乐写作小组，每组2至6人不等，课余时间就在各自小组里相互商讨写‘连续剧’， 题材非常广泛，自今年3月开写以来，写得最多的一组已写了1万多字，写得最少的也写了2000多字。”

　　在海宁市文苑小学，只读到小学二年级、年龄在8周岁左右的这群小朋友，何以能写出这么多精彩的“连续剧”?

　　“上学期结束时，老师就对我们做了这方面的启发，这学期一开始，我就和孙依宁、陈睿扬等4名同学成立了一个小组，是因为我们在校园的书吧里看过同一本书。小组成立后，我们就在一起商量写作的主题，每个人都有自己的意见，我把这些意见统一起来，然后分配任务，大家就一个接一个地写了起来，团结起来力量大，大家把所有困难都克服了!”刘俊泽同学告诉记者。

　　“刚开始写时，有时会觉得难，也有写不出来的时候，这时去问一下老师、爸爸妈妈，或是其他同学，思路就来了!”周鑫辉同学说，续写时，还要时不时看看前边写的同学写了什么，才能让故事更连贯，“一集接一集写出来，我感到非常快乐，我长大了要当一名作家，我们长大了要一起当作家!”

　　在二(1)班，金贝拉和郑彧亨同学因为都很喜欢历史，便成立了一个关注历史题材的快乐写作小组。金贝拉说，她之所以喜欢历史，是因为三四岁时收到了一份特别的圣诞礼物——一套有八九本的历史图书，“当时还不认识字，但这套书上有很多和历史有关的图画，妈妈一天给我讲一个，时间久了我就对历史知识有了兴趣。后来我们去西安旅游，在一辆大巴车上有人提出了凯旋门是谁造的、拿破仑是谁、春秋五霸有哪些人等问题，我都答对了，还拿到了奖品，学历史的兴趣就更浓了。现在有了写作小组，我就写这方面的故事，一集接一集写下来，感到收获很大，我长大了要当一名写历史故事的作家。”

　　男生郑益凯告诉记者，由于他们小组里的女生比较多，“女生都挺喜欢公主，我们就以拟人手法写了一部《小兔花花奇遇记》，一共写了18集。由于我平时很喜欢足球，所以我长大了想当一名足球作家!”

　　现行教育体制下，从小学三年级才开始写作文，二年级只要会写一两句话即可。海宁市文苑小学二年级的这群孩子，何以会接触到接力写作这样的新鲜事?

　　海宁市文苑小学校长张建光告诉记者，这其实源于他思考了很久的一个问题——小学生如何才能提高有效阅读?“有效阅读是个关键性的问题，但通常情况下，学校让小学生扩大阅读面，都是老师推荐两本必读书，学生自选两本自读书，找几段话，抄在一张小卡片上，老师批阅之后，孩子们把卡片扔在一边，发挥不了多大作用，我们就想着如何才能让学生所读书籍最大化地发挥作用。上学期结束时，陈老师到我们学校做了一场可以突破原有作文教学基本框架提前进行作文教学、让学生快乐地进行接力写作的报告，我就有了这方面的一些想法。”张建光说。

　　张建光所说的陈老师是海宁教育局原教育科学研究所所长、小学特级教师陈冠龙。陈冠龙退休后，曾在广东一所私立学校任校长。在广东，他充分借鉴国外先进教育经验，并结合国内实际，摸索出这个能够突破现有框架和传统思维、在8周岁左右关键期充分激发小朋友写作兴趣的“快乐接力”写作项目，并经8年深耕实践，认为可以推广。

　　“陈老师的项目固然很好，但课改毕竟是件大事，万一搞砸了就会立于风口浪尖。”张建光说，对此项目，他们刚开始也有点担心，但在反复考虑并听取了一些教育界资深人士的意见后，才决定从曾在华东六省一市小学语文教师课堂教学大赛中获过一等奖的金益芳老师的班里开始进行试点，效果大大超出预期。

　　陈冠龙说，该项目最大的特点在于能够培养孩子的写作兴趣，在轻松、愉快的环境下让孩子们放手去写，变“要我写”为“我要写”，从而激发孩子的写作潜能。

　　前些天，上海师范大学中文系教授郑规华、上海市愉快教育研究所所长刘正言无意中了解到海宁市文苑小学正在进行此项新课改，对这一做法给予了充分肯定。

　　张建光说，这个项目实施以来，大大提升了孩子们的有效阅读率，“读了书，服务写作，这是以读促写；为了写好故事，孩子们会有针对性地进行个性化阅读，这是以写促读；这两方面的能力都得到一定提升后，我们还要以写促说，有了这些有效的实践，我们准备从四年级开始开设小小演说家课程，人与人之间要进行语言交流，光会写不会讲也不行，在班里讲得好的同学要放在年级里讲，在年级里讲得好的要放到学校里讲，在学校里讲得好的要给全市小朋友讲，我们的各项努力，都是为了我省深化义务教育课程改革中提出的促进每个孩子全面而又个性的发展。”

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　　快乐接力成效显著

　　小学二年级的一群小朋友，如此开心地投入接力写作，他们到底收获了什么?

　　刘俊泽同学告诉记者，通过接力写作，他发现自己读书的能力明显提高了，“我以前读书每次只能读5至10页，现在一次能读好几十页，速度也提高了!”

　　“通过接力写作，我的生活更快乐了，我做事、做作业的效率更高了，写作能力也提高了，故事也越写越长越写越好了，而且我也有梦想了!”孙依宁同学说。

　　在刘俊泽的爸爸刘文君看来，儿子自从参加了学校里的快乐接力写作活动，好像突然长大了很多，“每天回家除了做作业就是开动脑筋读书、写故事，我下班后经常会看他写的故事，能明显感到这几个月来，他的写作速度、质量和能力都得到了很大提升，他的思维能力也得到了很大提高。”

　　郑益凯的妈妈陆月萍则告诉记者，儿子参与接力写作以来，写作的速度和准确率都大大提升，“他变得喜欢动脑了，开始有自己的思想了，在与同学互动、团队协作等方面都有了很大提升，他从中收获了快乐和成就感，做事效率也更高了!”