向来写不好作文，考不好语文，这次却在期末测试中拿了高分。明明女儿有了“巨大”进步，可家长王先生却怎么也高兴不起来，甚至有一些愠怒。因为昨天他猛然发现，这个分数是“假”的，自己的欣喜不过是一场“策划”后的“掩耳盗铃”。

　　“默写作文”后得到高分

　　王先生的女儿就读于我市城区一所小学，已是高年级段了。这几天，王先生请假在家陪孩子，却意外发现了“漂亮”成绩背后的秘密。“写不好可以再努力，但是不希望得到这样的虚荣。”王先生说，当他得知背诵作文模板应试是“公开的秘密”时，真的很生气。

　　原来，这学期测试前女儿都在“苦练”作文。有一道作文题，女儿反反复复写了好几遍，修改润色后居然还需要会默写，王先生当时就觉得十分蹊跷。

　　测试结束后，班里有多名孩子语文成绩“逆袭”。王先生和女儿分享“进步经验”时才发现，女儿背得滚瓜烂熟的范文，与这次测试的作文“不谋而合”。这样，作文扣分自然就少了。这，真是巧合么？

　　“商业培训机构是要赚钱的，让家长看到虚假的性价比，那么孩子的老师呢？”王先生问，“到底期待着什么？这样的高分我们要不起。”

　　套用模板竟是“公开套路”

　　记者昨天通过学校、培训机构等多渠道了解，套用模板写作文，竟然是一种比较普遍的、被很多人采用的写好作文的“捷径”。不光是小学阶段，就连一些初中教师也信奉这一套。

　　为何？据了解，在小学阶段很少有专门的写作课。作文常常是作为高年级段的家庭作业布置给学生，写完后老师会简单给予点评。

　　“说句不好听的，懂语文基础的老师，不一定会教写作。”我市一位资深语文教师在接受采访时说，师范或非师范类的中文系招生，对写作并没有单项要求，一些总成绩不错的学生中，也有很多并不一定擅长写作。在大学也没有专门的写作训练，所以走上工作岗位后，有部分老师自己也不知道如何写文章，教学生写作就更难了。

　　“这种现象不只在年轻老师中。”这位老教育人说，很多老师懂的是语文基础，而不是懂写作。对于那些“不会教作文”的老师而言，教学生背范文、抄作文，是最省事的办法。然而对学生来讲，是最辛苦最无效的劳动了。

　　不过，也有教师“制造”出一些理论来“合理化”这种模式，认为模仿是创作的开始。

　　“据我了解，这种方式有很多学校在用，它在短时间内可提高学生成绩，只不过这个提高是有泡沫的。”海曙一所教育培训机构负责人说，除了学校，还有大量的教育培训机构深谙这种套路。因为，套用模板是一种相对安全、无偏差的应考模式，对于写作要求不高、作文题目相对单一的小学作文尤其“契合”。

　　家住北仑、女儿念四年级的曹女士说，自己曾多次帮孩子加工“范文”，从构思到过渡到文字，都会润润。“一方面孩子自己老说‘不会写’，另外一方面也担心写得不够好，比不上别人。”曹女士说。

　　范文复刻扼杀学生创造性

　　就职于奉化一家教育培训机构的陈老师从事写作辅导近六年，他发现很多孩子的写作思路都快“僵死”了，就是因为习惯了套用模板、背诵范文。

　　他曾留意到这样的一些现象，让孩子们写一篇《母爱》为题的作文，竟然有80%以上的学生通常会举到以下三个例子：生病受母亲无微不至的照顾；下雨天母亲各种送伞经历；成绩考砸了没挨骂，反而得到母亲的宽慰。三至五年级小学生作文中，开篇第一词几乎都是时间词。“记得2年前的那一天”“小的时候”这种写法已成为典型的“学生腔”。

　　他说，小学阶段作文只要简单描述，说清楚事情就好。而到了初中，写作就要求学生有情感的表达。一些学生在小学高年级段，作文的这种过渡没有好好完成，而是忙着去背作文了。很多家长的困惑也验证了这一点，为什么孩子在小学时明明作文写得很好，到了初中越写越差。

　　宁波诺丁汉大学附属中学桂维诚老师多次为晚报分析中考、高考作文。他说，背范文、抄作文，扼杀了孩子的创造力与想象力，恰恰是学生作文水平进一步提高的拦路虎。对小学生而言，对文字的识记有优势，但是理解和应用偏弱。即便背诵了很多好词好句，也很难恰如其分地运用到要写的文章中。文章往往会显得空洞而生硬，只留下一堆华丽的辞藻。

　　桂老师始终认为，写作文应是“我手写我心”。随着中考、高考出题越来越活，命题作文也越来越讲究思辨性，越来越注重生活感受。依靠背诵、套模板是写不出好作文的。眼下这种投机取巧的风气盛行，桂老师颇感担忧，他希望家长、老师更注重孩子学习的过程。

　　不背作文，还能做点什么？

　　提高写作能力，被老师们认为是一个宏大的议题。不过，除了背作文、机械套用，肯定还有很多方式值得尝试。

　　桂老师认为，可多阅读经典名著，多带孩子出门走走，即“读万卷书，行万里路”。得让孩子有感而发，习惯并擅长用文字表达自己的内心。实际写作中，最好不要频繁地给孩子练习命题作文，可以鼓励写一些片段、感悟，不要局限。

　　陈老师认为，孩子写不好作文往往是因为心中充满“惧怕”，他们有心理压力。而家长心软帮助，也有可能助长一种“懒要”的心理。以他个人实践的经验来看，提高学生的写作水平，首先得从源头上消除这种心理。可以由一个有趣的老师来引导，也可以是轻松愉快的课堂氛围。