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　　浙江在线7月18日讯（记者 梁建伟）洗衣扫地也要成为学生的家庭作业啦！

　　今天，记者了解到，浙江省教育厅、团省委、省少工委联合出台了《关于加强中小学劳动实践教育的指导意见》。意见要求，用3年左右时间，统筹资源，构建模式，推动建立课程完善、资源丰富、模式多样、机制健全的劳动实践教育体系，形成普遍重视劳动实践教育的氛围。

　　记者看了一下文件的内容，主要是针对当前中小学生劳动实践机会减少、劳动实践意识缺乏，出现了一些学生劳动观念偏差、轻视劳动实践、不会劳动实践、不珍惜劳动成果的现象，明确提出要加强这方面的实践教育。

　　今后学校要安排

　　适量的劳动家庭作业

　　一屋不扫，何以扫天下？这句话相信很多人都知道，但在现实生活中，我们的很多孩子从小到大都没有碰过扫把。

　　在指导意见中，明确指出目前的劳动实践教育有待改进，认为中小学劳动实践教育还存在诸多薄弱环节和问题，劳动实践教育在思想上没有真重视，在学校中被弱化，在家庭中被软化，在社会中被淡化。在中小学的教学实际中，片面重视书本知识学习和结论的记忆，忽视知识的产生、发展过程以及在现实生活应用的现象仍普遍存在。

　　所以，以后必须要强化课程实践中的劳动实践教育，要开足开好劳动与技术、信息技术、通用技术以及综合实践活动课程；强化学科教学的实践应用环节，探索STEAM跨学科学习活动，推进学科创新实验室建设。

　　另外，还要积极开发实践类选修课程，义务教育阶段学校要充分结合当地资源，开发开设家政、烹饪、手工、园艺、非物质文化遗产等劳动实践类拓展课程。普通高中学校应结合当地产业和学生需求，开发丰富的职业技能类选修课程。

　　为了提高学生的劳动意识，指导意见认为要开展多种形式的校内劳动，积极组织学生参与校园卫生保洁和绿化美化， 开辟专门区域种植花草树木或农作物；大力开展与劳动实践有关的兴趣小组、社团、俱乐部活动。进行手工制作、木工制作、电器维修、班务整理、室内装饰、勤工俭学等实践活动等。

　　今后学生的家庭作业中，学校还得安排适量的劳动作业，针对学生的年龄特点和个性差异，布置洗碗、洗衣、扫地、整理等力所能及的家务。

　　洗衣扫地这些活

　　杭城有不少小学有课程

　　记者在采访中发现，杭城有不少小学非常重视学生的劳动技能，开设了不同的校本课程锻炼不同阶段学生的生活自理能力。

　　从2009年开始，杭州学军小学专门开设了一门校本课程《生活技能课》，每个年龄段的学生需要学什么，课程里都有安排。比如一年级第一个学期，学生得学会8个项目，有文明列队、系红领巾、整理书包、学削铅笔、清扫地面等。每个项目又有具体要求，比如清扫地面，要学会使用扫帚打扫，会清扫角落垃圾；会将垃圾扫入畚箕，并倾倒到垃圾桶；及时倾倒垃圾，看到纸屑主动捡起。

　　为了检验学生的学习情况，学校甚至会安排在一年级学生的期末考试中，不考语文，不考数学，只考学生扫地、系红领巾、系鞋带等生活自理技能。

　　学校的负责人对记者说，现在的部分孩子，自理能力亟需加强，家里的地是保姆扫的，红领巾是爸妈帮系的，连铅笔也是妈妈一下子削了10支轮着用，“这门课，真得好好给他们上一上。”

　　杭州胜利实验学校的吕凉琼告诉记者，学校有一门综合实践课，包含了劳动与技术、信息技术等课程，一周两节，里面就有很多与学生劳动技能有关的内容。“我们有手工与工艺制作课，学生可以制作风筝、模型船、模型房子、飞机等；老师还会布置一些家庭实践类作业，比如让学生回家学烧一道菜，做成小报在班级内交流。学校每周五下午开设美食社团，教学生做家常菜，传统美食例如汤团。”

　　吕老师说，刚过去的这个学期，杭州上城区实行了无书面作业日，学校大队部、学生处就倡议学生进行实践活动，“有一次就让学生回家清洗自己的校服、红领巾，让他们自己的事自己做。”

　　吕老师说，学校还有校外拓展活动，例如六年级的学生学农体验。“孩子们来到学农基地住一个星期，在那里认识花卉植物，搭伙烧饭做菜，种地捕鱼，真正体验了各种劳动技能的不容易。”

　　改变劳动观念

　　比学会劳动技能更重要

　　浙江出台的这项加强中小学劳动实践的教育意见，在杭城的小学校长圈里同样引起了热议。记者采访后发现，大部分校长认为，劳动教育如果光靠学校来完成，可能达不到理想的效果。

　　有一位校长说，哪有生活劳动技能要学校来教的，这不是家庭生活中习得的吗？一个小孩成长过程中必须的生活技能，主要应该在家庭中完成。

　　这位校长说，劳动应该有两个概念，这里说的是一种技能型，或者说是操作型，还有一种是劳动观念，孩子爱不爱做，想不想做。“家里从来不让孩子去劳动，学校拼命去教一种劳动技能，有意思吗？孩子不是不会做，是不愿意做，教会了技能又有什么用？”

　　还有一位校长表示，劳动教育包括劳动意识和劳动技能，这应该是学校教育和家庭教育相铺相成的，学校教育无论从哪个角度都应该要重视劳动教育，但不能把本该家庭完成的劳动技能、生活技能变成学校教育，学校教育没有这么大的功能。

　　另一位校长说，孩子的成长应该是德、智、体、美、劳全方面发展，相信很多学校都这么做的。比如劳动方面，学生在学校里要做值日，还有大扫除，班主任平时也会偶尔布置一些劳动的家庭作业，特别是在假期里，应该说做的已经挺不错的了。他开玩笑说：“但是，孩子在劳动方面存在的不足，不是学校一家的事，如果把所有的事都依靠学校教育来完成，校长、老师只能无奈说一声‘我不是教神’。”

　　当然，对于劳动教育的重要性，校长们的观点是一致的。一位校长说，“小学教育是全人的教育，需要培养孩子内在的潜力和素质。换句话说，如果让一个人退掉所有的社会辅助条件，比如没有了保姆，没有了父母的物质支持，他还能不能具备生存的能力和技能？如果能，他就具备了独立的社会人的特点。这就是劳动教育的价值所在。”

　　浙大教育学院教授、儿童心理专家徐琴美看到这个意见，第一时间在自己的微信朋友圈发表了自己的观点：终于开始重视中小学生的劳动实践教育了，可喜可贺。随着儿童年龄的增长，与学校教育导向相比，家庭教育的作用是有限的，因为同伴群体社会化的力量非常强大。

　　徐教授说，在儿童的成长过程中，劳动教育在很长一段时间内不被重视了，劳动教育对孩子的成长非常重要，比如意志品质、关心他人、生活能力、独立能力等，这种影响是全方位的，甚至是家庭和谐的一种互动形式。一旦缺失，会导致儿童身心发展不平衡。

　　徐教授说，现在大部分孩子不爱劳动，不愿意劳动，已经变成了一种常态，这是由当前的大环境造成的。“现在什么最重要？还是学习成绩。孩子的时间、精力被学业所霸占，怎么有时间参加劳动实践呢。所以，出台这样的劳动实践教育意见，关键在于去改变校长和老师的观念，从而影响孩子和家长的观念。因为，学生的大部分时间是在学校度过的，校长和老师是学生及其家长心目中有重要的权威，其观念在孩子的教育中具有引领作用。”

　　徐教授说，学校不只是学习知识的地方，也是培养劳动观念、劳动习惯和劳动技能的地方。她认为，改变一种观念很难，因为有很多原因导致了这样的一种现状。“不过，我们的校长、老师、家长必须要有这样的观念，要去做出改变，有了观念，做法可以慢慢探讨、摸索，不能变成一种形式主义。”

　　（原标题《浙江出台教育新政：把洗衣扫地布置为家庭作业》。）