浙江在线8月20日讯(浙江日报记者 石天星)

　　编者按　促进教育公平、推进城乡教育均衡化发展是不少国家教育界思考、探索的一大难题。浙江在这方面积累了不少成功经验。从杭州一名小学校长的办学经历中，我们可以体会到统筹城乡义务教育发展、打造城乡教育共同体的重要性和积极意义。杭州一名小学校长这3年的办学故事——播撒教育公平的种子

　　走进转塘小学象山校区，科技馆、能源馆、天文台、图书馆等不断映入眼帘，仿佛来到了一所充满童趣的“大学”。

　　在杭州西湖区教育局2011年推行“紧密型教育共同体”办学模式之前，地处城郊转塘区块的转塘小学依然沿袭着乡镇小学的办学模式——“一个中心、几个完小点”，但随着转塘小学和西湖区公办名校学军小学建立紧密型教育共同体，特别是由学军小学校长汪培新兼任转塘小学校长之后，转塘小学进入了“多个校区并行发展”的新时期，整个转塘街道也在飞快实现基础教育的优质、均衡发展。

　　教育公平是阳光

　　汪培新2005年任学军小学校长至今。如果和他迎面相遇，你一点都不会觉得他是名校的校长——衣着普通，还穿着一双运动鞋。但只要交谈起来，你就会感觉到他是个长期“管事”的能人。

　　汪培新说，助推学生成长的资源体系，不完全在于学校内部，而在于整个区域的教育生态系统——阳光、土壤、雨露、空气，这就是他的“教育生态”理论。

　　按照西湖区教育局推行“紧密型教育共同体”的要求，2013年8月，汪培新带着一支由学军小学校级领导、骨干教师组成的团队来到了转塘小学。

　　老师们发现，汪培新和别的校长有些不一样。在转塘小学工作已7年的袁其滨老师说:“汪校长记性很好，做事情很细，总是亲力亲为;他布置下来的任务要求你及时反馈;他总是以身作则，所以我们做事情的标准都被拉高了。”在转塘小学工作多年的邬国娣副校长说:“他不是强行去改变某件事情，以达到立竿见影的效果，而是循序渐进，这正是他的睿智之处。”

　　在2011年以前，转塘小学包括一所中心小学和3所完全小学，汪培新任校长后要做的就是从内部对转塘小学进行资源调整，3所完全小学合并重组为3个校区，施行“3个校区并行推进”战略。

　　2014年9月，一件大事在转塘发生——新落成的学军小学之江校区开始首届招生，加上转塘小学的3个校区，这一区块的学区范围怎样划分成为敏感问题。汪培新和区教育局领导一起做了大量前期工作，为稳妥起见，暑假也在走访村舍、听取群众意见，最终开学后家长反应平稳，开学工作有条不紊地进行。

　　“3个校区，只有校舍上的差别。”邬国娣说，这是家长们能够接受的根本原因。3个校区都在对应的学区内招生，因而在生源基础上是公平的;各校区的管理人员和教师也是均衡分配，最重要的是各校区的孩子们机会是均等的。

　　“改变一个区域的教育质量，就是要改变原有的教育生态，教育生态中的‘阳光’就是教育公平。”汪培新说，过去转塘小学参加西湖区中小学生田径运动会只派出一支代表队，队员往往来自中心小学，而现在是3个校区独立组队，孩子们展示自己的机会多了;家长们最关心杭州外国语学校推荐生名额，过去是在整个转塘小学择优推荐，现在则是让每个校区都按比例独立推荐，所以不管在哪个校区就读，孩子们的机会都是均等的。

　　教育体系是土壤

　　汪培新对转塘小学的生源背景做调查后发现，家长中一大半是中学文化程度，本科生以上学历较少，很多家庭不订报刊杂志，也没有什么藏书，很多家长不知道如何科学指导孩子成长。

　　“从某种角度讲，生源没有好坏之分，我们也不应该以挑生源来办学。”汪培新认为，只要支撑孩子成长的资源体系完备了，普通学校的孩子一样可以与名校学生比肩。“在基础教育阶段，尤其如此。”

　　转塘小学开展丰富多彩的校园活动，让孩子们德智体全面发展。图①做游戏

　　②在图书馆看书

　　③做实验

　　④主题班会

　　⑤社团活动

　　转塘一带没有图书馆、科技馆，也没有青少年宫，转塘小学象山校区的校内设施却尽力弥补了这一欠缺。现在，其藏书量已远远超过了教育部门的要求，且周末也对外开放，以便让家长和孩子养成周末到图书馆看书的好习惯。

　　科技馆是孩子们的科学乐园，课本上的实验都能在这里找到配套的设备，完成相关的实验。绿茵场和室内体育馆也全天开放，时时可见师生在训练。

　　学校还有100多个社团，培养孩子们的兴趣爱好。每位任课老师同时又是社团指导老师，每周五下午安排一个小时社团活动课，全校学生都能参与其中。社团分为普及社团和精品社团，精品社团的孩子们在周一、周二的下午还增加活动时间，提供更多的选择可能。

　　每个学期，转塘小学还会推出两期校报，向家长介绍家庭教育的优秀做法，引导家长形成正确的教育观;为了让家长更重视孩子的全面发展，转塘小学还在社区举行宣传展览……

　　汪培新说，西湖区各小学硬件设备都已经实现了标准化和现代化，校与校之间在硬件条件上没有根本区别。“真正的差别在于这些设备有没有真正在学生身上发挥作用。其实小学教育没有那么高大上，只要脚踏实地用心去做，每所学校都会获得应有的发展。”

　　教师队伍是雨露

　　在紧密型教育共同体推行之前，转塘区块有些家长会把孩子送去市区上学，而现在这样的现象极为个别。很多单位主动表示与转塘小学实施共建，让员工子女来就学。

　　从学军小学来到转塘小学“支教”的姚国娟老师说，起先她有顾虑，但汪校长找她谈话之后，她打消了顾虑:“汪校长说，这对教师的专业成长和师德层面的提升都会有帮助，因为你会对教育发展的不同形态有更多研究，也会更懂得体谅。”

　　汪培新不仅自己来了，还让学军小学的9个名师工作室都在转塘小学建立了分站，定期开展教学研究活动，同时也从转塘小学选派教师到学军小学交流研修。

　　在“教育生态”中，教育公平是“阳光”，课程是“土壤”，教师是“雨露”，家庭教育、学校教育、社区教育的相互融合是“空气”。在汪培新看来，“紧密型教育共同体”不应理解成单向的强校扶持弱校，而是校与校之间的互融共荣，助人自助。

　　2015年，西湖区教育局对区域内公办小学进行综合考评，尽管有学军、求是、竞洲、星洲、文一街等一大批名校，转塘小学还是取得了全区第5名的好成绩。

　　在全区乃至全市科技节、艺术节、运动会以及各类比赛中，转塘小学取得的好名次更是不胜枚举:作为国家级国际跳棋实验学校，张嘉诺小朋友获得国际跳棋比赛11岁组世界第九、亚洲第一;去年暑假，转塘小学组织学生参加了在云南举行的全国青少年四驱赛车比赛，一举拿回5个一等奖……

　　让汪培新感到高兴的是，这3年来，转塘小学招聘到的老师，学历层次有了非常明显的提升。“这说明老师们对学校的发展、对自身专业发展有信心!转塘小学的发展得益于政府重视、顶层设计，更在于唤醒了学校自身生长的内在力量。”