文言文阅读该怎么“破”，听听他怎么说王崧舟小学语文名师工作室“入驻”滨江

　　“为什么不去断桥看雪、不去孤山看雪，而去湖心亭看雪？”、“为什么不和家人去看雪、不和朋友去看雪，而是一个人独自去看雪？”……在滨江区的钱塘实验小学，一堂文言文阅读课《湖心亭看雪》，让来自省内的100余位小学语文教师听得如痴如醉。因为执教的正是小学语文界的标杆人物王崧舟。

　　日前，王崧舟小学语文名师（杭州滨江）工作室揭牌，同时并举行了“传统文化和语文教学的生命意蕴”专题研讨会，来自省内外的400多位语文特级教师和教育专家一起就此话题展开交流分享。

　　从三个梯队培养教师 要成为滨江小学语文名师培育基地

　　王崧舟是杭州师范大学教育学院教授，全国著名特级教师，他积极倡导“诗意语文”的理想和信念，主张以发展学生的言语生命为核心，深化语文教育改革，促进学生语言和精神的协同发展。据了解，全国很多小学语文老师，都是他的粉丝,以听一堂他的“诗意语文”课为荣，这次名师工作室在滨江落成，也是滨江教育语文学科教学改革深化发展的一个重要举措。

　　据王老师介绍，工作室成立后，他有“金字塔”形的三项培训任务：第一梯队是顶端的，协助滨江区教育局，力争培养出在省市有一定知名度和影响力的小学语文名师；第二梯队是中坚力量，主要面对的是小学语文骨干教师，通过他们的引领辐射更多教师；第三梯队的对象是全员，做好全区整体的小学语文教师基础培训工作，加速他们的专业发展。

　　他说，培训工作将更多地采用实践加互动的方式，定期开展各类观摩课和课后交流活动等，这样的互动培训方式是最有效的。

　　小学初中语文衔接的关键就是文言文 听王老师提了哪些学习建议

　　这次研讨会上，王老师就亲自上了一堂观摩课——明朝张岱的《湖心亭看雪》。文言文阅读，在很多人印象中以字词句解释为主，而王老师的课却并非如此。整堂课，他对字词解释只做了简单答疑，重点是通过师生一起不断地文本朗读，赏析雪后奇景、体味白描手法，一步步引导学生去解读张岱的精神世界。

　　尤其值得一说的是，这是初二语文教材中的一篇课文，可在王老师的课堂上，听课学生是彩虹城小学的六年级学生。跟随着王老师的课堂节奏，学生们投入专注，听得津津有味。

　　据很多初中语文老师提到，小学语文教材中文言文涉及较少，进入初中文言文骤然增多，这是小学和初中语文学习的显著区别，对学生来说的确是个不小的挑战。就此问题，记者也特别请教了王老师。

　　王老师特别建议，文言文学习，首要是诵读，读出文言文的音韵美、节奏美，以此激活学文言的兴趣。其次，要打通文言与生活之间的节点，使文言与我们的生命联结在一起。第三，文言学习要厚积薄发，不能操之过急，有一定量的积累，酝酿发酵，自然能引发“质”的变化。“文言是民族文化之根，是中国人文化身份识别的通行证，加强文言教学，是时代的大势所趋。”他特别强调说。