浙江在线2月2日讯（浙江在线记者 沈蒙和）每到期末，校园里绝不会缺席的两个词语就是——紧张和焦虑。但令人想不到的是，焦虑的不止是学生，还有老师。

　　小学老师们期末都会接到家长的询问电话：为什么我的孩子没有评上“优”？能不能给他改一个“优”？

　　你可别以为只有语文、数学、英语和科学老师有此烦恼，音乐、美术、体育等综合学科才是“重灾区”——由于没有书面考试，许多爸妈觉得，这些科目的成绩都是老师凭个人感觉评定的，可以适当争取一下。

　　近日，国内一所知名大学的老师，发文讲述自己的“期末焦虑”：期末考一结束，学生们为索要考试成绩，用“正义凛然”的陈情邮件，持续轰炸他的电子信箱——

　　“老师，我要出国留学，劳烦您给我85分以上。”“如果我这门课不能上80分，我就要被退学了。”诸如此类，不胜枚举。

　　记者昨天采访获悉，不仅是大学老师，小学老师们更焦虑。

　　由于评价方式改革，杭城小学生告别百分制成绩单已多年，取而代之的是“优”、“良”、“合格”这样的等级评定。所以，在家长们眼中，孩子能拿到多少个“优”，是衡量学业成绩好坏的标准。“全优生”应运而生，顾名思义，所有科目全部是“优”，其中当然也包括音体美等学科。

　　记者了解到，在取消“三好学生”的评定之后，“全优生”在小学家长心目中的地位更加超然。“因为这是进热门民办初中的敲门砖。”采访中，每位家长都如此回答。他们对孩子成绩单上“优”的执着追求，多半来源于此。

　　之前，就有家长因为孩子的成绩报告单上“其他各科都是A，唯独音乐是B”，而给校长发短信求助——

　　“我们家没人懂音乐，孩子也没学乐器，本身是个破嗓子。孩子说这次是考唱歌，我们应该怎么帮她提高音乐成绩呢？这课还不像语数英，有作业能辅导。我一想到如果到了四年级，成绩单要记档，音乐再挂个B，真不是滋味。”

　　简单地说，对孩子其他那么多的A（优秀）视而不见，只有音乐学科得了B（良好），家长就着急了。

　　事实上，这类找校长或者老师倾诉心事的家长，还算比较委婉的。现在有些爸妈会直接找任课老师沟通，甚至据理力争，要求更改等级，非拿“优”不可。有校长告诉记者，曾有一位家长硬逼着体育老师改成绩，结果把年轻的体育老师给气哭了。

　　“有的孩子上美术课老是捣乱，作业也经常不交，期末综合评定怎么可能是优？”一位美术老师告诉记者，“我拿评分标准给家长看，家长却固执己见，认为这事关孩子将来小升初，如果不改，就是我故意为难孩子，一次次给我打电话。”就在这位美术老师焦虑地不行，已经快顶不住的时候，幸好校长拍了板：音体美这些综合学科也是有评定标准的，到底应该优秀，还是良好、合格，都不是老师随意写写的，必须按标准来，不能改！

　　遇上的次数多了，老师们总结出一套办法：学期初就定好综合学科的考核标准和要求，平时作业和课堂表现及时记录，如果家长对期末成绩有意见，可以拿出来比对说明。

　　然而，即便是这样，仍有家长会提出异议。有校长说：“上回有家长闹到学校，当面质问老师，儿子考试成绩一向都很好，为什么平时成绩不能‘优’？老师解释说，因为这孩子上课很闹，作业经常不完成。家长表示不相信，老师找来全班同学集体作证，才作罢。”

　　类似的家长虽说不多，可音体美等综合学科的老师通常兼任一到两个年级的教学，但凡一学期碰上一个，就不大吃得消了，期末能不焦虑么？！

　　【记者手记】

　　“良”、“合格”，或许会给孩子更大帮助

　　说到底，小学老师的期末焦虑，来自许多家长对“优”的渴望。他们为何渴望？记者在采访中找到了三种原因：

　　一是希望孩子一学期的努力和付出，能得到应有回报，不会因为偶然失误而与“优”擦肩而过；二是对孩子的学业成绩有比较高的要求和期待，家长自身追求完美；三是升学目标明确，将来预备让孩子读民办初中的。

　　第一种原因，包括老师在内都表示理解。后两者，却有待商榷。

　　杭州拱墅区青少年宫副书记张敏，当过音乐老师，也曾担任小学校长多年，一直在关注这种期末焦虑。他为此向家长提出过三个疑问：我们的孩子如果连一个良好都承受不起，还能经受未来的风雨吗？这个世界上有多少上知天文下知地理、语数英科音体美样样精通的全才？你要求孩子必须全优，你自己全优了吗？所有成绩单上都是全优的成绩，就保证孩子会有一个全优的人生了吗？

　　他对有些家长的争“优”做法表示担忧：“他们并不是真正对孩子素质发展的重视，而是对音体美学科的分数成绩重视，因为小升初考民办中学要看成绩单，全优是热门民办初中的敲门砖。”

　　话说回来，记者专门采访过民办初中收简历，碰到过因为语数英科少一两个优，简历被拒收，失去该校自主招生面谈资格的。但因为音体美不是全优而拒收的，没见过，也很少听说。

　　接下去几年，民办初中会如何发展也是未知数。新中考政策，将名额分配比例上调到了60%，前八所重高通过中考招生的名额会更少，民办初中的升学率多少会受点影响。此外，民办学校的师资也将有变化——为加强公办学校在编教师到民办中小学任职任教管理，今后公办学校在编教师被派遣到民办中小学工作，比例不得超过该校教师总数的20%，同一名公办学校在编教师在民办中小学累计任职任教时间不超过6年。

　　撇开民办初中不谈，有时“良”、“合格”或许会给孩子更大帮助。有一位音乐老师告诉记者，上学期他任教班级有两个孩子因为音乐成绩不达A没有拿到奖学金，其原因就是学习态度影响了平时成绩。

　　“我明确告诉学生原因，也请班主任转告家长，学生不仅要懂得珍惜荣誉，也要学会承担责任。”他说。

　　其实有时孩子拿不到好成绩，根子出在家长身上。因为他平时瞎闹，最终会有家长出面帮他善后争“优”，无需他自己承担责任。

　　所以，记者很欣赏这位家长：“我的孩子从未拿过全优，为此我也很焦虑。但每个学期我都看到了他的进步，比如美术不用在学期末补作业啦，音乐会一次次地练习已达到考试要求。我想与全优相比，没什么比这些去拿成绩的过程来得更重要吧。一边是民办升学的死杠杠，一边是孩子们的奋力追赶，如果把这些放入历史长河中，对孩子而言可贵的是这份为了全优目标而尽全力的宝贵经历。”

　　当然，作为学校，假如在评价音体美等级时更细致些，从而真正体现孩子的音体美素养，或许能取得更多家长的理解和支持。