“同学们！出去旅游回来后记得要写作文哦！”出行前听到这句话，不少同学的眼睛应该已经翻到了头顶，对这次出行的期待值大概也减了一半。但你要是跟他们说：“同学们，出去记得多拍几张照片，多发朋友圈哦！”估计他们开心得能蹦上屋顶。

　　杭州市采荷第二小学教育集团语文老师朱云，教龄8年，一级教师。她认为自己是一个乐于跟00后“斗智斗勇”的85后。主张在教育生涯中将幽默与爱进行到底的她，常常能在教学中提出不少有趣的点子，让学生学得轻松、快乐。

　　碎片化并非不可 不妨先把感受用照片记录下来

　　朱老师是个不折不扣的旅游达人，喜欢写游记。令她印象最深的一场旅行，是时长半个月的北疆游。从乌鲁木齐出发，途经喀纳斯，再到克拉玛依、伊犁和火焰山。

　　“在那之后我逢人就说，新疆好玩！好吃！好看！太有意思了，一定要去！”提起那段旅行经历，她立马化身人形推广机。旅行中，朱老师还发了许多朋友圈，几乎都是九图风景照外加一句旅行感悟。

　　第一日是“向日葵、五彩滩，700公里之后的美疆圣地”和“1068级台阶，做一回云上之人”；第三日是“神仙湾、月亮湾、卧龙湾，云起一天山”和“横穿鬼城，初尝切糕，景物美食皆很粗暴”，还有“千里雪山，万里莽原，溪涧畔，无名花七彩斑斓”……配合照片，让人身临其境。

　　朱老师说：“其实孩子的游记也可以借用这样的方式。现在我们都在接受很多碎片化的信息，比如朋友圈、微博、热点新闻……但其实这和孩子表达的方式也是相仿的，他们的思维也是很碎片且跳跃的。在孩子还对游记不太懂的时候，不妨让他们先拍照，把这些触动你的风景或人物活动拍下来，发到朋友圈或制作成相册，再为这些画面配上三言两语的感受，将照片化成文字，这不就是游记吗？”

　　“记录下这种感受后，我们就可以具体展开，比如向日葵是什么样的？五彩滩的美有多么独特？我又是怎么经历这些的……具体展开后，一篇文章就出来了。我们也可以先看文字，再看照片，来检验这位同学写得是否传神。”

　　移步换景用烦了？

　　不如用小标题提炼亮点

　　“现在学生学到的游记，就是以游览顺序来记录一件事。在写游记的过程中，我们也往往会用‘移步换景’的方式，但是这样的套路很难写出出彩的作文，有时候不教孩子套路，他们就没有套路。”

　　如果用照片导入，他们的文字就会开门见山。比如写极光，他们就会直接写：“黑沉沉的夜幕当中，出现了一道光芒……”写湖边玩耍，就可以是“嘭嘭嘭，你听到了什么声音吗？这是我和小朋友在河边扔石头玩儿。”

　　朱老师说：“老师的思路可能就是ABC三种，但孩子的思路可能就有DEFG……放手让孩子去写，他们会给你很多惊喜。在这种类型的作文中，我的学生会给我很多惊喜。比如班上的孩子写‘多么缤纷的蝴蝶群啊，就像一匹匹五彩的绸缎在空中展开’‘多么美丽的夜空啊，好像闪闪发光的幕布’这些打破常规表达的语言质量就高了，所以我常常鼓励孩子个性化表达。”

　　朱老师的班上有一个男生叫侯星兆，他每一次出游都会写一篇游记，并且常常让朱老师爱不释手。小侯写过一篇《大理十日游》，他呈现给我的是一篇散文式的文章，把自己的休养生息都写了进去，就像余秋雨的《文化苦旅》一样。他在游记里记录了十天的衣食住行，每一天还都有一个有趣的主题，比如：

　　“第四天汽车日开始了，我们租上几辆双人自行车，每对母子一辆车，开始出发。骑着骑着，我们到了一条小路上，四面八方都是田，不远处坐落着一个个小村庄，还有很多条小溪，顺流直下，我们到达了洱海边。洱海说是海，其实是一个很大很大的湖，我们停了下来，穿过许多大石头，终于触到了洱海……

　　“第七天呕吐日开始了。先前已经度过自行车日，今天准备骑行电动车，目的地是小普陀。租好车，洱海骑行正式开始……”

　　朱老师说，这样的游记，让人很有兴致读下去，但如果能把游记中精华的几天单拎出来，用现在大家很爱用的“小标题”来分段重点写就更好了。但是在写小标题的过程中，大家要注意不要天南地北，举个最通俗的例子，比如游览西湖，大家就可以用“西湖·柳浪闻莺”、“西湖·花港观鱼”来达到一个整体的统一，这样也可以缓解移步换景中生硬的转折，不妨一试。