明珠实验学校，下城区一所专门接收进城务工人员子女的9年一贯制义务教育公办学校，这里有着来自全国28个省份的3400多位学生，其中包括14个少数民族的59位孩子，成员复杂，学校管理难度大，被很多校长视为畏途。业内有句玩笑话：管好这个学校，可以胜任杭州的任何一所中小学校长。

　　洪建斌，2010年到明珠担任书记，2013年开始担任明珠掌门人。这位皮肤偏黑、身材精干、喜欢写诗歌的汉子，是一位很有个性的校长。

　　今年5月底，在杭师大“追寻美好教育”校长论坛上，他有一段发言，引来同行一片掌声——

　　“经费有限，学校从相关部门要来了浙江省第一支‘行进管乐’队的起步资金，不到两年乐队已经站上全国非专业类的最高领奖台；为了美化校园环境，从相关部门‘忽悠’来屋顶绿化工程，如今，紫藤架已成荫，葡萄树长满果，凌霄花亮了眼；我们甚至还用‘威胁’的手段要求相关房地产商出钱出人，改造学校的围墙、绿化、司令台……一所弱势的学校，如果校长也是弱势的，那可能生存都有困难。恰恰相反，一所弱势的学校校长必须强势，有霸气、才气、傲气，甚至有时候还要锐气。只有这样才能为学校争取来生存的空间和发展的资源。”

　　学校要帮助孩子读好书，做个有用的人

　　5月末一个中午，快报记者和洪建斌约在学校见面。

　　明珠实验学校位于杭氧社区内的校园，不算大，但非常干净整洁，地上看不到一片纸屑，操场上有不少学生在打球。学生跑过，都会停下来说句，老师好。

　　学校教学楼门厅，挂着清代诗人袁枚的五言诗《苔》——“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开”。诗歌旁边还有译文。这首诗歌放在这里已经两年多了，这样一首励志小诗歌，每天与学生见面，意义不言而喻。

　　而在两侧墙壁，挂着洪建斌写的一组诗歌《我是谁》。“我是父母栽在门前的一棵树，我是他们无数晨昏浇灌的希冀……”学生进进出出，看到这些诗歌，或许都能会心一笑。

　　洪建斌正在自己办公室打电话，吊扇转得呼呼响。“这个星期有7个老师请假，有产假，有病假，大家互相帮忙。老师都是一个萝卜一个坑，不能把课程耽搁下来。”

　　话匣子就这样打开。洪建斌说：“200多个老师，碰到要生孩子等情况，真是紧张啊……老实说，最开始，我也是不大愿意来明珠的。但是，脚伸进来了……通过一些家访，我发现我们的孩子都非常的淳朴、善良，很多同学家里真的很困难，都说穷人的孩子早当家。我发现他们才是我们的教育需要关心的对象，就这样扎根下来了。”

　　他掰着手指头数：“我们的家长有开出租车的、开公交车的、做保安的、做保姆的、送快递的、开货车的，也有人开些路边小店，或者是建筑工人……他们是杭州的烟火气。如果一个城市是一棵大树，他们就是大树底下给大树培土的蚯蚓。如果没有他们，杭州的美好生活，从哪里来？”

　　“一般单位是正月初七开始上班，春节那段时间杭州生活多不方便，对他们的孩子好，就是对自己好，给这个城市以温暖。”

　　“学校要帮助孩子读好书，做个有用的人，而不仅仅是解决有书读。我在开会时常告诉老师，我们做的是良心，做的是责任。明珠毕业的孩子80%会留在杭城从事着各种基础的工作。所以，明珠孩子的素质在一定程度上会影响这座城市的气质，明珠孩子的笑脸在一定程度上会提升这座城市的温度。”

　　他可能是杭州最了解职业教育的初中校长

　　洪建斌拿出了他的宝贝，一本厚厚的A4纸打印出来的教育部编职业学校专业目录，已经翻得有一点卷边了。他很熟练地翻到一些页面，上面用红笔标出了各个专业在杭州的招生情况。

　　他指着每个专业，很得意：“我可能是杭州最了解职业教育学校的初中校长了！比如说，你要读旅游，可以考杭州旅职学校，以后还可以读旅游职业学院。你想学烧菜，可以去中策职高，以后也可以考大学，你想学金融，可以去财经、开元商贸，以后可以到浙江金融职业学院……”

　　洪建斌很喜欢跟学生聊天。常常有学生问他，“初中毕业后我们去哪里？我很迷茫。我打工，我能挣几块钱？有什么用？”洪建斌就在这个时候告诉他们，你可以继续读书，读职高，读大学。在明珠实验学校的走廊上，西边墙壁张贴的是“十大浙商精英”，其中学历最高的是杭师大学生马云。东边墙壁张贴的是60名“杭州工匠”。楼道间上墙的是杭州各大职高和高职院校介绍。

　　洪建斌说：“明珠的学生有一大半孩子是考不上杭城重点高中的（这无关智商和教师教学水平），所以，他们最好的出路是读职高，以及将来能进入高职院校学习。明珠的师生不为能否出学霸级的优秀学生而苦恼，我们要努力的是能否为今后培养出‘杭州工匠’‘大国工匠’‘世界工匠’等‘职业精英’而苦恼！

　　“我们甚至展望，当这些孩子叶落归根，回归故里，以他们的阅历、学历、能力、交际力等，会成为地方村镇的佼佼者、代言人。也许不久的将来，明珠会成为培养全国真正的村官的摇篮。”

　　每年4月份，明珠实验学校都要组织“职高游学”。每个学生选择两所职高，每所职高选择两个专业，去职高参观学习。几年前的一位河南籍学生，多次获得国家级烹饪金奖，学生说，要回来给明珠的老师做一桌菜。

　　“我们是职高招生的大户，很多职高校长都很喜欢我们的学生。我觉得有几个关键点，最大一点就是帮助学生找到了出口。学一门技能，今后在社会立足，成为一个对社会有用的人，这应该是当下教育的基本任务之一。”

　　洪建斌感慨，以前在热点民办学校做管理者，现在在进城务工人员子女学校当校长，他深深觉得，把前30%的学生教好，可能是教书，把后30%的学生教好，也许是教育。

　　在职业与成长中

　　探索“容融教育”价值

　　现在明珠实验学校的学生，很多是进城务工人员第二代甚至第三代的子女。洪建斌说，他们都是城市化进程中城郊接合部的孩子，住在郊区出租房。前脚踩进的是城市，后脚回到家是农村。他们有的在城里找不到归属感，回到乡下，也没有了归宿感。孩子们在思考自己属于哪里。我也在思考，到底是什么东西在决定我们学校的浮与沉、荣与衰。

　　洪建斌整整花了两年时间去思考这个问题。自己的父母就是农民，父母有时候会告诉他，在学校当校长做老师，急不来的，就跟我们种庄稼一样，有一个四季的轮回。

　　最后，洪建斌找到了“容融教育”——“容短促长，为做人奠基。以长融短，为梦想引路。”

　　他说：“我们学校孩子的参照物已不是农村老家，而是城市户口的同龄人，他们耳闻目睹的是城市化的行为和观念，但是在城市的价值观、归属感上又有别于城市里的孩子。我们认为‘少上半天课，又会怎么样’！于是，学校转身成了少年宫，家长激动地站上了讲台，老师投身第二职业开发，大家都来给学生上社团课……舞蹈家刘福洋来了，国家级指挥大师来了，广播电台的浙江名嘴来了，省舞协、省音协、市爱乐团、市文联的专家……我们甚至给孩子还开设了木工课，聘请来给孩子们上木工课的老师傅，是杭氧的一位大咖工匠，他专门给火箭底部制造导流槽。我们把这100多个社团取名‘百团大战’，架构了艺术修养、杭州风情、普职衔接、法制人生等九大类容融校本课程。这些课程，能让我们的学生更好地融入这个城市中去。”

　　洪建斌说，选修课，只是一个方面。容融，这是内涵非常丰富的两个字。洪建斌对“容融教育”，从理念、德育、教学三个层面进行了解构：办学理念上的“容”，意思是包容接纳，为“全纳教育”之注脚；我们的孩子最北来自佳木斯，最南来自海南岛，最西来自新疆。我希望他们能互相包容接纳，也希望他们扬长避短。

　　第二个融，意思是融入融合，为“新杭州人”之定义；希望他们能用自己的长处，去弥补自己的短处。学一门技术，将来能在社会上体面地生活。在德育渗透上，“容”指仪容和宽容，为“文明礼仪”之起点；“融”指融显和融彻，为“合格公民”之追求；在课程教学上，“容”说的是包罗和容盛，为“丰富课程”之解释；“融”说的是融通和融汰，为“特色课程”之诠释。

　　洪建斌说，我们提出“容融”这一概念，重点强调的不是去改变孩子，而是想努力改变教育系统本身。如果前一个容是被动的物理反应，那么后一个融是主动的化学反应！发生反应的催化剂是我们的教育体系结构与教育实践本身的转变，应变得更具弹性、合作性与接纳性，从而更好地适应每个学生不同的需要。

　　“教育需要一个过程，我们起码要过一二十年，才能看到一个学生的成长。现在很多人对教育总是等不及，希望两三年就能看到成果。我们只是用‘等高等距等爱’的期待，努力让我们的学生，未来都会有一个不错的归宿。”