昨天早上7点40分左右，南肖埠小学科学老师陈芬芬如往常一样来到学校。她负责学校五年级四个班的科学课，但是昨天的课有一些特殊，她需要临时调整一下课件。在昨天上午的这节科学课上，她要给学生带来一场“无声课堂”。

　　一堂实验课

　　在无声中进行得有条不紊

　　上午第三节课后，五（1）班副班主任、语文老师邵欢欢上完课从教室走出，迎面碰上进门的陈老师，才发现昨天因为急性扁桃体发炎已经调过一节课的陈老师，现在已经一点儿声音都发不出来了。

　　邵老师有些担心地问：“你需不需要帮忙？需要我帮你上一节课吗？”

　　陈老师回应了一个坚定的眼神，拿了一张纸写下：“我要上课。”

　　于是，她捧起书本走向教室，这堂特殊的课就开始了。

　　不放心的邵老师在教室里留了一会儿，看到陈老师在PPT上展示了第一页，白色背景上简单地排列着两行字：“很抱歉，我讲不了话。请仔细看，PPT上有我要说的。”

　　这堂课讲的是浮力，还需要全班参与去做一个让橡皮泥浮在水中的实验。陈老师将每一个问题、知识点都用文字打在了PPT上，小小的身体在黑板前跑来跑去，用文字解释知识点和现象，整个课堂竟有条不紊地进行着。

　　原本担心的邵老师松了一口气：“在课堂期间，自己一直很担心调皮的孩子会分心，就又偷偷跑过去看了一眼。没想到教室里始终非常安静。孩子们注意力非常集中地看着陈老师，还积极地回应PPT上列出来的问题。几个动作，一个眼神，孩子们便明白了陈老师要讲哪个知识点，上课、发言、归纳总结、实验……课堂进展很顺利。”

　　一段无声的对话

　　昨天下午1点，南肖埠小学，陈老师正坐在办公室，穿着一件灰色外套，个子娇小玲珑。时不时有同学拿着订正的科学作业来找她批。接下来的时间里，我也经历了一场无声的采访。

　　“下午还有课吗？”我问。

　　陈老师点了点贴在桌上的课表，特意指出了周三的一列。我一看，下午还有两节科学课。

　　“下午的科学课还需要讲课吗？”

　　陈老师指了指放在右手边的准备好的练习题，边上的老师提醒我，这节课的内容其他班级已经上过了，接下来需要做一些小练习巩固。

　　接着，陈老师翻开一本笔记，拿出红笔在上面写道：今天上午的这节实验课，其他3个班都上完了，进度要统一。

　　我点点头。

　　陈老师笑了笑又写下：材料都准备好了，不能延误孩子们的学习进度。

　　“孩子们能理解你想要表达的吗？”我问。

　　陈老师又拿起红笔，找了一块本子的角落写下：我提前修改了课件，把要说的重点都写上去了。

　　铃声响起，下午的课开始了，陈老师搬起教材和练习册走向教室。

　　这是我见过最安静

　　情义最深的课堂

　　这样的一堂课下来，大家接受得如何？我随机问了两位五（1）班的同学。

　　施牧言同学告诉我：“陈老师先拿着一块实心的橡皮泥，放进了水杯里，橡皮泥扑通沉到了水底。这时，PPT上就出现一行字，如何让橡皮泥浮在水面上？同学们都举手参与讨论，一番讨论之后，老师出示了我们总结的原理。”

　　身边的女生李若兮接上：“原理就是把橡皮泥做成空心的，空气透过缝隙往水面上浮，就会加大橡皮泥的浮力，当浮力大过重力，橡皮泥就浮起来了。这些大家都看懂了，老师把我们的经验写在了黑板上。”

　　同学们都说，这堂课出奇地安静，虽然老师没说话，但大家都全神贯注地投入在了课堂中。

　　的确，这堂课给五（1）班的同学带来了很深的感触，有几个孩子还通过随笔的形式写下了自己的感触。

　　李若兮的文字很简单，也很淳朴：“这堂课，是我见过的，最安静，也是情义最深的一堂课。”

　　汤乐瑶也写到了陈老师在课堂上如何与孩子们进行沟通：“我看见陈老师时而微笑，时而点头，时而竖起大拇指！同学们‘听’得津津有味。”

　　其实像陈老师这样的情况，在教师群体中并不少见。

　　邵老师说：“教师的职位通常都是一个萝卜一个坑，如果请假了，意味着只能麻烦其他学科老师先上，后面再补，这样会耽误孩子们的学习。今天这堂课，作为旁观者，我非常感动，我觉得孩子们非常懂事。”