“一天早晨，格里高尔·萨姆沙从不安的睡梦中醒来，发现自己躺在床上变成了一只巨大的甲虫……”3月10日下午1点半，之江学院图书馆6楼的之江文库传来娓娓动听的朗读声。朗读者是之江学院人文学院的院长赖骞宇，书目是卡夫卡的《变形记》。读完一段开头后，赖老师和20多名学生一起围绕这本小说，探讨权利、家庭关系和人的困境。

　　一边是老师饱含深情的经典诵读和解说，一边是学生全神贯注的聆听和踊跃发言讨论，这种类似于古代书院的读书方式，目前在之江学院的学生中颇受欢迎。除了缺少灯光、摄像、主持人外，其余与时下大热的《朗读者》节目如出一辙。

　　之江学院学工部部长宗晓晓介绍，这是一个课堂之外的读书沙龙，名为“博雅读书”。2016年11月起，之江学院开始对2016级学生施行现代书院制，“博雅读书”正是其中一个模块，每周开办4至5场，至今共有500多名学生参加。

　　“参加读书沙龙，我想静下来翻一翻书了。”2016级机械学院车辆工程专业学生马奔告诉记者，大学里课余时间多，浮躁的心态会从一人蔓延到一群人身上，读书沙龙就是最好的静心丸。他参加完一期主题为《围城》的沙龙后，开始按照老师的解读去看书，“不能光看故事内容，还要了解人物为什么这样设定，情节为何这样走向。”

　　学生争当“朗读者”背后，其实是一个全新的育人机制——现代书院制。这是由之江学院的院长李澎林基于“全人教育”的理念提出的，而“全人教育”的目的就是培养学生成为有道德、有知识、有能力、和谐发展的“全人”。

　　基于该理念，之江学院设立了一个名为“尚德书院”的育人平台，共开设“博雅读书”“博雅‘心晴’”“博雅实践”“博雅讲坛”“博雅修身”“博雅视野”等6个活动模块，除了读书沙龙外，还包括情绪管理、社会实践、志愿服务、阳光长跑等多种课程活动，学生必须在课余时间按要求修完相应的学分或完成相应的任务。

　　大学里有丰富的社团活动、公选课，为什么还开办读书沙龙呢？宗晓晓举了一个例子，过去学校平均每个月才开设1场讲座，没有强制要求到座率，往往只有极少部分感兴趣的学生参加，并且大多集中在某个学院的某个专业。而读书沙龙则不同，对学生人数没有要求，对主讲内容也没有要求，因此学生的选择余地非常大，从文学到建筑学，甚至到软件编程，都能搬到沙龙上讲，甚至还可以每人泡一杯茶，以一种轻松闲适的方式互动交流。

　　“我们希望通过‘尚德书院’的平台，充分调动学生的主动性和创造性，发挥学生自我教育、自我管理和自我服务的‘三自’功能，促进学生全面发展。”宗晓晓告诉记者，学校有很多“第三空间”，这都将在未来成为“尚德书院”的根据地。另外，以学生自我管理为主的社团“朗读社”也将在近期启动。