上灶完小空旷的篮球场上，很少有孩子的身影

王化完小的结业仪式，全校的学生刚好坐满一间教室

　　六年级尚有15名学生，四年级减少到7名学生，一年级就只剩下5名学生了，其中两名是本地孩子，3名是外来流动人口子女……全校学生只有55人，且学生数量呈现逐年递减的趋势，这是柯桥区平水镇上灶完小的生源现状。附近的王化完小人数更少，全校仅41名学生，其中三年级仅两人。7月2日是平水镇中心小学报名的日子，看着一个接一个来给孩子办迁出手续的家长，几位完小的校长都忧心忡忡。“新学年，不知道还能留住几个本学区的孩子？”一位校长告诉记者。校长们的担忧，折射出我市一些山区小学面临的困境。近日，记者实地走访了多所农村完小，对日益突出的“麻雀学校”和“袖珍课堂”现象进行了调查。

　　学生越来越少了

　　平水镇中心校上灶完小是一座位于山顶上的学校。7月2日，记者驱车来到该校，远远望去，掩映在群山中的校园显得十分静谧。走进去，校园里绿树成荫，干净整洁。校园的最深处是篮球场，篮球架犹在，只是明显可以看出，这片地方荒废已久。

　　现在正是放暑假时间，校园里几乎看不到人影。一位牵着孩子的女士看到记者，用手往二楼一指：“你也是来给孩子办转学手续的吧？校长在楼上。”

　　在二楼，校长沈华萌一阵苦笑，他随后向记者解释说：“一个上午，已经有17个属于我们施教区的新生来办转学手续。”而根据他们摸底的情况，今年上灶完小施教区应有一年级新生20余人，他不知道最终还能剩下几人，“但愿不要比上一年还少。”

　　目前占地20亩的上灶完小全校学生共55人，学生数从高年级到低年级逐年减少，六年级尚有15人，到了一年级就只剩5人了。

　　王化完小的情况更甚，全校仅41名学生，一、二、三年级分别为3人、3人、2人。7月2日这天，校长沈建华的主要工作也是不断在转学手续上签字。“人家在镇里买了房子，符合迁出条件，不放不行啊！”他显得很无奈。在他眼里，每一个生源都是“宝贝”，他都不舍得放。

　　这些迁出孩子的去向几乎都是平水镇中心小学，与乡村完小的冷清相反，这里堪称“人满为患”，目前学生数已达1470人，班额（平均每班级数额）超过40人，生源已呈饱和状态。

　　在上灶完小沈校长的办公室，记者问一位女士为什么要把孩子转走，该女士尴尬地说：“师资、硬件比起来总是镇上好一些吧。”她话音刚落，办公室里的几位老师都有些不服气：“其实我们的师资、硬件设施都是区里统一调配的，一点不比中心校差。”为了缓解尴尬，该女士叹了口气说：“当年我也是上灶小学毕业的，那时候这个学校多厉害啊！”

　　曾经辉煌的乡村小学

　　上灶完小是辉煌过的。在1995年左右，生源达到最高峰，学生数超过600人。就是8年前的2010年，学生数也有216人。但仅仅8年的时间，学生数就锐减到了现在的55人，仅为8年前的四分之一。

　　“上灶当年出过多少人才啊！”沈华萌就是2010年调到上灶完小来工作的，他记得当时每个班还有30多人，班额刚刚好，学校的各项工作搞得风生水起。“全镇小学开运动会，我们都是直奔第一而去的，拿第二名都不满意。”沈华萌说，学生学科成绩也是顶呱呱，从这里走出的学生后来考上鲁迅中学、柯桥中学的大有人在。

　　学校的各项教育设施也十分完善，校舍宽敞美丽，最多时可容纳学生600多人。学校开设了中医和计算机课堂，还有中草药基地。比起城里的小学，这里的教育教学设施并不落后。

　　从精心打理过的校园可以看出，尽管学生越来越少，沈华萌仍然在坚持，带领全校12名老师勉强维持着一所老牌村小的体面。他希望在国家乡村振兴战略的背景下，这样的农村完小能够留下来。在他看来，村里有一所学校，对这个村庄来说，就是一盏精神的明灯。学校在，活力就在，希望就在。

　　“袖珍课堂”怎么上？

　　生源越来越少，一间教室里只有寥寥几个学生，甚至只有两人，会给教学活动带来什么影响？

　　沈华萌一声叹息。他举了运动会的例子。曾经在运动中“称霸”平水各小学的上灶完小现在连一支参赛队都组不起来，“人数都凑不起来，更不要说竞争力了。”这一情况在各乡村完小普遍存在。平水镇共有4所完小，另两所横溪完小、玉安完小学生数也分别只有85人、81人。因此，从去年开始，平水镇中心小学的运动会，各完小都不再组队参加。

　　受影响的还有其他各种校内活动。上灶完小校园绿化很好，落叶也多，学校每天都会组织师生打扫校园，可校园那么大，学生那么少，大家都觉得吃力。

　　在沈华萌看来，学生数太少，带来的最大问题还是竞争氛围弱。“学生之间没有竞争，缺乏互相激励的氛围，而同伴教育对孩子的成长是十分重要的。”台下坐着的学生太少，对老师讲课的积极性也是一个打击。

　　当然，好处也有。学生少，师生配比远远高于一般的城镇小学，如王化完小，41名学生就有8名老师。如此一来，老师因材施教就有了空间，甚至可以进行一对一的家教式教学。

　　在王化完小，老师实行包班式，即一名老师包一个班级，既教语文，又教数学，英语、体育、美术老师则各班“共享”。陈老师是该校三年级班主任，全班只有两名学生，“我相当于他们的家庭教师。”从上午7：40到校，直到傍晚时分下班，一天时间都和这两个孩子呆在一起，给他们上课，辅导他们做作业，“该讲的知识点一个都不能漏，作业做好了再帮他们一一订正。”陈老师说，他们学校的孩子大多父母都不在身边，接近于一对一的教学对孩子们缺失的家庭教育是一种弥补。

　　“麻雀学校”何去何从？

　　平水镇的情况并非个例。类似这样全校学生加起来不到城镇学校一个班的人数、学校各项功能却都配备齐全的“麻雀学校”在我市农村完小中相当普遍，尤其是在新昌、嵊州等地的偏远山区，情况更加突出。据绍兴市教育局有关人士介绍，全市规模最小的学校，学生总数仅为个位数。

　　事实上，随着城镇化的加快，农村人口不断向中心镇、向城市集中，“麻雀学校”已成为全国性问题。它们何去何从，正困惑着各级教育部门。

　　市教育局有关人士介绍，国家层面对农村小学的政策经历了一个变化的过程。1949年后，我国的小学教育得到快速发展，尤其是改革开放以后。许多人都还记得，1991年，“大眼睛女孩”苏明娟的一张“我要上学”的照片引发全国对农村失学儿童的关注，以希望工程为代表，农村教育受到空前重视。到1996年，我国基本实现了村村有小学的目标。

　　然而，在学校数量得到普及后，家长们很快对教育质量提出了更高要求。几乎是必然的，农村中小学生开始越来越多地向教育质量更好的城镇转学，生源逐年萎缩。

　　在这样的背景下，2001年国务院颁布《关于基础教育改革与发展的决定》提出，要“按照小学就近入学、初中相对集中、优化教育资源配置的原则，农村小学和教学点要在方便学生就近入学的前提下适当合并”。随后，农村中小学掀起撤点并校浪潮。撤并后，很多乡镇只剩下一所中心校。据报道，到2012年，我国三分之二的农村小学已消失。

　　但新的矛盾又出现了。有意见认为，撤点并校增加了家长负担，影响学生的交通安全，导致城镇中小学普遍出现了“巨型班”“巨型校”问题。因此，2012年，国务院办公厅发文要求“坚决制止盲目撤并农村义务教育学校”，暂停农村义务教育学校撤并。

　　不过，停止盲目撤并学校并没有阻止乡村学校生源流失，矛盾依然存在。

　　在昨天的采访中，柯桥区教体局一位分管领导以“这个问题太敏感”为由，婉拒了记者采访。绍兴市教育局有关人士表示，我市对“麻雀学校”持谨慎撤并的态度。一方面在不产生社会负面影响的情况下，有序撤并农村完小向城镇中心校集中；另一方面，在离中心校较远、交通不便的乡村，根据实际情况保留农村完小。“这主要是考虑到低年级就住校，对孩子的成长不利。”该教育局人士表示，教育政策的出发点必须完全着眼于学生自身发展。

　　该人士介绍，尽管学生少，但对这些100人以下的小规模学校，从市级层面，财政的投入力度是很大的。“哪怕全校仅10来个人，师资、校舍也全部纳入标准化建设，按高标准配备。”

　　关于“麻雀学校”陷入的教育教学困境，该人士认为，从实际调研来看，小规模学校教育教学开展得好的也有，在这方面，学校可以因地制宜，在个性化教学方面做一些探索。