今年高考试题及参考答案已经公布，各科试题有什么特点和用意？昨天，浙江省教育考试院发布了各学科专家的点评（本版有删节）。语文、数学由浙江省自主命题，英语由教育部考试中心命题。完整版全文请扫码看浙江24小时APP。

　　2018年高考浙江省语文学科命题思路

　　立德树人为导向，重视阅读，重视表达

　　语文学科组

　　海盐元济高级中学 正高级教师、特级教师 徐桦君

　　浙江省杭州学军中学 正高级教师、特级教师 童洪星

　　2018年是“新高考”语文统考第二年。今年浙江省高考试题命制的总体思路稳中求变，稳中求新。试卷分值、结构、题型、难度系数等求稳，在强化关键能力和学科素养考查方面求变求新，进一步加强高考的选拔功能和教学引导作用，突出高考的公平性和科学性。

　　语文学科在高考科目体系中特别具有“以文化人、以文育人”的功能，故此次命题始终坚持以“立德树人”为基本导向，推动“立德树人”教育任务的实现。

　　以古代诗文为例，所选的司马光《颜太初杂文序》一文发表了对读书、立身、为政的认识，李颀的《送王昌龄》书写了盛唐诗人之间美好的友谊，《论语》命题则引导学生正确认识“德”与“才”的关系。

　　浙江卷在全卷的语料选择上突出“三个关注”。通过选定的语料，在一定程度上引导学生关注时代，关注当下。突出中华民族优秀传统文化，彰显文化自信，这是语文学科的应有之义。经典作品是历经时代考验而常读常新的，无论其语言还是思想都值得考生品鉴和学习。

　　高考语文的命题重点在于考查学生的思维品质、语用水平、审美境界和人文涵养。此次命题，重视回归语文本质，在能力考查上突出“阅读和表达”两大方面。

　　从阅读量的角度看，全卷文字量较2017年增加了500余字，增加阅读量是为了给一线教学一个导向：没有量的积累就没有质的提升。

　　贴近信息时代学生阅读特点的实际，本次命题现代文阅读部分采用了非连续性实用类文本形式，又融入跨文本阅读理念。

　　本次命题为避免知识和文章的剥离、语言与思维的剥离，尤其重视知识在文本中的运用，以防止学生背术语、套路化答题的倾向。诗歌鉴赏第20题，考查“点染”手法的运用，既回归了教材，又极好地规避了学生用诗歌鉴赏术语简单答题的现象。

　　作文命题突出了重视学生思维和语言品质培养的导向。考生可以用自己擅长的方式来表达体验和思考。可以记叙，可以抒情，可以议论。

　　2018年高考浙江省数学学科命题思路

　　稳中有降，凸显基础，重视教材，关注全体

　　数学学科组

　　浙江省杭州第二中学 特级教师 斯理炯

　　海盐教育研训中心 正高级教师 沈顺良

　　2018年是浙江省高考改革不分文理科考试的第二年，数学命题组根据《浙江省普通高中学科教学指导意见》，严格遵循《2018年浙江省普通高考考试说明》，在充分吸收首次命题经验的基础上，合理定位考试目标，贴近我省高中数学教学实际，采取“放低起点、减缓坡度、增加层次”的命题策略，实现稳中有降，凸现基础，体现“育人与选拔兼顾，区分与导向兼顾” 的命题思路，命题在能力立意的基础上进一步体现素养立意。

　　稳定试卷结构，选择题、填空题、解答题三类题型及其题量、分值保持不变。稳定试卷题型功能，选择题、填空题仍以考查基础知识和基本技能为主，强调对数学概念的理解。解答题仍以考查学生解决数学问题的综合能力为主，层次分明，由浅入深，对推理论证能力、运算能力有一定的要求。

　　难度设计上，正视现行教学实际，通过“低起点、宽入口、缓坡度、多层次”的手法，在各类题型中设计了不同难度梯次的试题，整卷难度略有下降。

　　试卷立意鲜明，强调基础。在基于基础知识、基本技能、基本数学思想方法的框架内构思题目，不出偏题怪题。试卷力求全面考查高中数学的教学内容，覆盖面广，题量、分值与《浙江省普通高中学科教学指导意见》规定的课时数基本匹配。

　　命题对强调“考教材、考通法、考基本功”给予了足够的重视。全卷绝大多数试题在教材中都可找到影子。

　　试题的选材关注全体考生。设计背景公平，设问通俗易懂，试题编排由易到难，拾阶而上。压轴题难度下调，有利于考生克服面对压轴题一看就放弃的畏难心理。设计了《张邱建算经》中的百鸡问题，彰显数学学科育人，同时与倡导数学文化在课堂教学中进行渗透的课程改革理念相适应。

　　2018年高考英语浙江卷评析

　　文化为先，思维基础，素养立意

　　浙江省教育厅教研室 特级教师 葛炳芳

　　浙江省杭州市余杭区教育局教研室 高中英语教研员 周建林

　　高考英语2018年6月浙江卷由教育部考试中心命制，充分考虑本省考生群体水平，整体难度适当。试题从选材到命制，注重知识与应用、基础与创新的平衡，强化学科核心素养的融入，凸现思维能力的考查，强调学科的育人价值。

　　高中英语学科的核心素养体现在“语言能力、文化意识、思维品质和学习能力”四个方面。

　　听力材料力求创设各种日常生活情景——“旅游租房观宠物，木匠移民再求学”，涉及学习、旅游、租房等个人经历，也有像动物的生活习性等语料。

　　阅读理解以说明或议论类的文本为主。A篇探讨英语文学史上的泰斗狄更斯的历史地位，以此纪念这位文学巨人。B篇聚焦塑料袋或可重复使用的购物袋（如棉布袋）哪个对环境更不利。考生在答题的过程中必须应用批判性思维的阅读。C篇分析美国的汽车工业发展史对美国社会文化和环境的影响。阅读部分的第二节是一则说明文，讲述乔迁新居后更好更快地融入新社区的四大策略，如保持清洁卫生、做个热情的有心人等，这不能不说是有一种德育功能的。

　　完形填空是一则夹叙夹议的文本。作者认为，越忙的人越可能把事做好，时间“过多”反而会把事搞砸，考生可从中领会一些关于时间管理的艺术。

　　语篇型填空讨论“上馆子”三大成本：费用、对身体的影响和肥胖，作者主张自己下厨。

　　应用文写作要求考生写一封应聘“校英语协会志愿者”的信件，而读后续写一如既往，且与首次考试一样，还是“迷路”为“缘由”。

　　本试卷设题注重梯度，基于语料的情境，测试考生在不同思维层次水平的表现能力。例如，听力试题虽有少量试题考生可使用听到的信息直接答题，但需要推测说话者之间的关系、对话的场所、人物的情绪等试题也有不少。

　　书面表达中应用文写作延续了近年的命题思路，但内容整合中学生需要讲清写作目的、三大原因或目的、要求被录用这三点必须合乎逻辑地表达清楚，必须考虑写信的对象，用合适的语气表达写信者的要求，这些无不与正确的思维相关。

　　本次考试又一次以“读后续写”作为“大作文”，既出乎意料，更在情理之中。此题对考生的三种思维能力要求很高，缺一不可。续写部分考生的发挥空间较大。但这是人与自我主题下的一则叙事性文本，续写中可以考虑以具体的细节表达诸如父爱、做中学、体验过程等主题。

　　本次试卷要求对高中英语教学不仅要关注语言知识，更要关注语用、思维与文化。信息加工的层次性是历次考试设题最主要的基础。高中英语教学要不断加强阅读教学和阅读教学研究，高中英语教师要加强自身的文本解读能力和阅读教学能力，进而多方位、多层次、多角度思考英语教学。不管以后的“大作文”考的是概要写作还是读后续写，充分重视文学作品和经典美文的教学，体验语言的赏析思用，是高中英语教学和研究的重中之重。