幼儿园“小学化”被叫停

　　幼儿园“小学化”，把学科学习的负担过早加诸幼儿，不仅不符合幼儿教育的规律与特点，也不利于儿童的健康成长。为此，《意见》要求各幼儿园要积极推进素质教育，严格规范办班行为，不得随意开设超越幼儿教育阶段的学科课程，要根据幼儿身心发展规律和学习特点，积极开展有利于促进幼儿健康发展的各类活动。

　　记者了解到，今后几年，幼儿园课程也将进行改革，以真正体现幼儿园以游戏为基本活动的特征。这些改革包括：科学合理安排一日活动，摆脱“保姆式”、“小学化”现象，做到寓教于幼儿园的环境和各项活动之中，让幼儿在自主活动、同伴合作、积极探究的学习过程中获得有益的经验；关注幼儿的情感、兴趣、态度、个性，培养幼儿终身学习的基础动力；探索寻找与幼儿生活经验相适宜的生成课程，整合与本土文化、民间艺术相结合的园本课程等。

　　据悉，温州市现有各类幼儿园1536所，其中公办幼儿园仅52所，其余均为民办幼儿园。今后，温州市教育部门将进一步把好幼儿园审批关，规范申办程序，坚决制止未批先办的现象。对于以前未批已办的幼儿园，教育部门将区别对待，对基本符合条件的幼儿园及时予以登记，使其合法化；对确实存在安全隐患、条件极差、严重影响幼儿身心健康的，将在做好现有在园幼儿分流的基础上坚决予以取缔。

　　拔苗助长不可取

　　对此事，省教育厅教研室幼教教研员虞莉莉认为，造成这一现状的原因是多方面的。首先，学前教育发展不均衡，使得有一部分师资状况不太理想、办学不够规范的幼儿园存在，办学者对学前教育课程的理解存在偏差。其次，学前教育不在义务制教育当中，家长为此所花学费不菲，因此希望孩子能在幼儿园里接受到更好教育，学认字、学算术、学英语正是家长们所谓的“更好的教育”，这显然背离了学前教育的宗旨。与此同时，不少民办幼儿园为在恶劣的生存状况中赢得生源，只得迎合家长的需求来设置课程。

　　“从科学的角度来看，幼儿园年龄段的孩子的关键任务是在游戏中学会与他人交往、掌握良好的生活习惯、享受各种感性体验的过程，而不是花大力气学认字、学英语，这些东西等他们到了小学的时候完全可以轻松掌握。如果将学认字等任务强加给他们，不但违背了孩子的成长规律，还有可能使他们对学习产生厌恶情绪。”虞莉莉说，“由此可见，幼儿园课程小学化导致的最终结果就是拔苗助长，得不偿失。”

　　是让孩子“抢跑”？还是给孩子一个自由快乐的童年？相信正在读报纸的许多家长心中也难以抉择。您对此如有什么看法或建议，可以拨打我们的24小时交互热线96068或是给我们发邮件qbsx@zjnews.com.cn，来阐述您的观点。。

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　　杭州幼儿园不流行“抢跑”

　　对温州市教育主管部门叫停幼儿园开设小学课程的做法，杭州的幼儿园和小学老师怎么看？昨天记者进行了采访。

　　胜利幼儿园的杨老师告诉记者，据她了解，杭州公办幼儿园并没有这种现象，“因为这违反了基本的教育理念。如果是为了幼小衔接，这样的衔接只能制造更大的缝隙。”

　　杨老师说，去年，她所在班的一位女孩，在小学新生报名数学测试时，只得了70分，母亲非常着急，抱怨孩子不太聪明。杨老师告诉她，这很正常，因为测试中的一些知识已超出幼儿园的教育范围，她知道这孩子有非常好的行为习惯，所以请孩子母亲放心。一年下来，事实证明，这小女孩数学学得很棒，还是班里的数学课代表呢。

　　在随后对其他一些幼儿园老师进行采访时，她们的观点可以说与杨老师完全一致，认为教育必须循序渐进，提前灌输得不偿失。

　　幼儿园老师们的这些观点同时也为小学老师们所认同。杭州大成实验学校的赵老师说，拨苗助长的危害谁都知道，但就是有那么一些人自觉或不自觉地去充当这样的角色。幼儿园老师的教学方法与小学老师的教学方式，有根本的不同，幼儿园里把小学一年级课上了，而到小学后，一切还得从头再来，弄不好孩子的思维就适应不了新老师的教学思路。再则，幼儿开设小学课程，肯定不够系统化和专业化，孩子对知识的掌握程度往往是啃得动、嚼不烂，表现在课堂学习上，则会觉得已经学习过，自己懂了，而不愿认真去听，注意力不集中，思想开小差。