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温州叫停幼儿园"小学化" 杭州幼儿园不流行"抢跑"

  幼儿园“小学化”被叫停

  幼儿园“小学化”,把学科学习的负担过早加诸幼儿,不仅不符合幼儿教育的规律与特点,也不利于儿童的健康成长。为此,《意见》要求各幼儿园要积极推进素质教育,严格规范办班行为,不得随意开设超越幼儿教育阶段的学科课程,要根据幼儿身心发展规律和学习特点,积极开展有利于促进幼儿健康发展的各类活动。

  记者了解到,今后几年,幼儿园课程也将进行改革,以真正体现幼儿园以游戏为基本活动的特征。这些改革包括:科学合理安排一日活动,摆脱“保姆式”、“小学化”现象,做到寓教于幼儿园的环境和各项活动之中,让幼儿在自主活动、同伴合作、积极探究的学习过程中获得有益的经验;关注幼儿的情感、兴趣、态度、个性,培养幼儿终身学习的基础动力;探索寻找与幼儿生活经验相适宜的生成课程,整合与本土文化、民间艺术相结合的园本课程等。

  据悉,温州市现有各类幼儿园1536所,其中公办幼儿园仅52所,其余均为民办幼儿园。今后,温州市教育部门将进一步把好幼儿园审批关,规范申办程序,坚决制止未批先办的现象。对于以前未批已办的幼儿园,教育部门将区别对待,对基本符合条件的幼儿园及时予以登记,使其合法化;对确实存在安全隐患、条件极差、严重影响幼儿身心健康的,将在做好现有在园幼儿分流的基础上坚决予以取缔。

  拔苗助长不可取

  对此事,省教育厅教研室幼教教研员虞莉莉认为,造成这一现状的原因是多方面的。首先,学前教育发展不均衡,使得有一部分师资状况不太理想、办学不够规范的幼儿园存在,办学者对学前教育课程的理解存在偏差。其次,学前教育不在义务制教育当中,家长为此所花学费不菲,因此希望孩子能在幼儿园里接受到更好教育,学认字、学算术、学英语正是家长们所谓的“更好的教育”,这显然背离了学前教育的宗旨。与此同时,不少民办幼儿园为在恶劣的生存状况中赢得生源,只得迎合家长的需求来设置课程。

  “从科学的角度来看,幼儿园年龄段的孩子的关键任务是在游戏中学会与他人交往、掌握良好的生活习惯、享受各种感性体验的过程,而不是花大力气学认字、学英语,这些东西等他们到了小学的时候完全可以轻松掌握。如果将学认字等任务强加给他们,不但违背了孩子的成长规律,还有可能使他们对学习产生厌恶情绪。”虞莉莉说,“由此可见,幼儿园课程小学化导致的最终结果就是拔苗助长,得不偿失。”

  是让孩子“抢跑”?还是给孩子一个自由快乐的童年?相信正在读报纸的许多家长心中也难以抉择。您对此如有什么看法或建议,可以拨打我们的24小时交互热线96068或是给我们发邮件qbsx@zjnews.com.cn,来阐述您的观点。。

  ◆新闻链接

  杭州幼儿园不流行“抢跑”

  对温州市教育主管部门叫停幼儿园开设小学课程的做法,杭州的幼儿园和小学老师怎么看?昨天记者进行了采访。

  胜利幼儿园的杨老师告诉记者,据她了解,杭州公办幼儿园并没有这种现象,“因为这违反了基本的教育理念。如果是为了幼小衔接,这样的衔接只能制造更大的缝隙。”

  杨老师说,去年,她所在班的一位女孩,在小学新生报名数学测试时,只得了70分,母亲非常着急,抱怨孩子不太聪明。杨老师告诉她,这很正常,因为测试中的一些知识已超出幼儿园的教育范围,她知道这孩子有非常好的行为习惯,所以请孩子母亲放心。一年下来,事实证明,这小女孩数学学得很棒,还是班里的数学课代表呢。

  在随后对其他一些幼儿园老师进行采访时,她们的观点可以说与杨老师完全一致,认为教育必须循序渐进,提前灌输得不偿失。

  幼儿园老师们的这些观点同时也为小学老师们所认同。杭州大成实验学校的赵老师说,拨苗助长的危害谁都知道,但就是有那么一些人自觉或不自觉地去充当这样的角色。幼儿园老师的教学方法与小学老师的教学方式,有根本的不同,幼儿园里把小学一年级课上了,而到小学后,一切还得从头再来,弄不好孩子的思维就适应不了新老师的教学思路。再则,幼儿开设小学课程,肯定不够系统化和专业化,孩子对知识的掌握程度往往是啃得动、嚼不烂,表现在课堂学习上,则会觉得已经学习过,自己懂了,而不愿认真去听,注意力不集中,思想开小差。

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