部分家长小学生怎能做心理工作

　　昨天，记者在采访中还了解到，学校推出这一举措后，不少家长都表示赞同，认为“这有利于孩子健康成长”。但也有些家长却不无担心地表示，同学们会不会把心理委员当成是专打小报告的“叛徒”呢？

　　面对这样的疑问，靳家骊老师认为，“老师处理问题的立场不同，比如心理委员反映某个学生喜欢跟老师对着干。作为班主任，可能会批评这个学生，但作为心理老师，就会根据心理委员反映上来的情况，挖掘这个学生跟老师对着干的深层次原因，帮助他打开心结。”

　　也有些家长认为，新当选的心理委员中，年纪最小的才念三年级，这么点大的孩子自己都管不好，怎么去帮同学解决心理方面的难题。这些新上岗的心理委员很难胜任工作。

　　“学校设立心理委员是一种新的尝试，并不刻意要求学生能在短期内就担当起‘心理师’的角色，而是希望他们能用同伴的眼光帮老师发现一些情况。”靳老师说，为了解决心理委员在“专业技能”的欠缺，今后还将对他们开展技能培训，通过心理拓展训练、心理游戏等教会他们如何跟同学沟通、如何感知别人的心理体验等。“希望通过几年的实践积累，我们的心理委员不仅能及时反映班级同学的心理状态，还能真正担当起心理咨询员的作用。”

　　心理专家

　　同伴辅导作用不可小觑

　　“同伴之间的影响非常大，自己的经历、经验往往是最有说服力的。”浙江省心理卫生协会副秘书长傅素芬说，同伴辅导的作用不可小觑，从这个角度说，心理委员的设置也很有必要。

　　“心理委员充当的是一个‘通讯员’的角色，帮助老师收集信息、把被隐藏起来的心理问题发掘出来，使之往好的方向发展。既然最了解学生的是学生自己，为什么不让他们来互相关心、互相帮助呢？”傅素芬说。

　　新闻链接

　　去年，石家庄市第27中学开始在班级中设立心理委员，每班男女心理委员各一名。心理委员上岗后，许多同学不愿与老师、家长说的话，都愿意和他们交谈，解决了不少的问题。

　　他们就及时反映给老师、家长，取得了良好的效果。目前，这一模式已在石家庄市许多中小学得到了推广。