浙江在线9月8日讯 干(石览)中心小学为全校500多名学生编写了定海第一本剪纸艺术校本教材《剪韵》，《剪韵》中的作品多以捕鱼、晒鱼鲞等海岛群众生产、生活场景为素材，技法质朴，想象力强，如一幅幅剪出来的“渔民画”。为该教材做最后润色的定海区教师进修学校美术教研员柴晨光认为，《剪韵》“将传统民间艺术与舟山海洋文化有机融合，具有鲜明的地方特色。”

　　在定海，像干(石览)中心小学一样有自编校本教材的学校很多。仅美术类，柴晨光就捧出了一大堆，有柳行中心小学的《海洋线描画》、石礁中心小学的《木屑画》、海山小学的《水墨画》等。“在定海，几乎每所学校都有自己的校本课程，”柴晨光说，“内容不尽相同，但有一个共同的特点，就是‘海味’浓郁。”

　　据悉，自上世纪90年代以来，定海区积极推行乡土文化教育，构建社区、社会和学校三结合教育网络。2003年，该区作为“全国海洋特色教育基地”，将22所中小学作为子课题研究单位，进行海洋历史、海洋经济、海洋艺术和海洋国防系列研究，在各校建立“海洋教育”实践基地或陈列室、网站等。新课改实施后，定海区教育局要求各中小学校要保质保量完成《人·自然·社会》和《千岛海韵》两套省、市级地方课程，并提倡利用所在学校的乡土教育资源编写校本教材，以文学、艺术、社会活动等各种形式，让学生了解家乡、热爱家乡。如今，学生不仅学会了爱家乡，更学会了用舞蹈、音乐、绘画各种方式表达对家乡的爱，并获得诸多荣誉。如干石览中心小学师生剪纸已获得6个国家级荣誉，海山小学锣鼓队敲到美国，海滨小学的少儿渔民画、柳行小学的海洋线描画也受到了行家赞誉和肯定。

　　他们为什么能取得成功？柴晨光认为，还得归功于“海”字。“任何传统或现代艺术，融入海洋文化都会有特色，而学生在创作与家乡有关的题材时，更容易有真情实感，更能打动人。”

　　海山小学是乡土教育开展时间较长，收获也比较多的一所学校。2007年，该校的舟山锣鼓在美国掀起了一场“海洋风暴”，感动了无数华裔孩子。该校《渔歌号子》《课间10分钟》等舞蹈还获得国家级金奖。能取得这些成绩，正是因为他们坚持了常态化的乡土教育。自2004年起，海山小学以舟山锣鼓为抓手，邀请文艺干部、知名民间艺人为学生上课。同时将乡土教育和综合实践课程相结合，成立了地方课程教研组和综合实践活动课教研组，规定中年级学生每周乡土教育和综合实践课程不少于2课时，高年级学生不少于4课时，任何教师不得占为它用。教学内容包括“舟山礼仪文化”、“舟山饮食文化”、“舟山地名文化调查”等等。

　　“现在课程设置的权力部分下放到了学校，这给学校开展个性化的乡土文化教育提供了更广阔的空间，也给老师们提出了更高的要求。今后要注重创新改良，赋予传统民间艺术以时代元素，使之更符合中小学生活泼好动的性格，这样乡土文化教育就能散发‘新’活力。”定海区教师进修学校校长董良岳说。