白天10节课，晚上还有提高班和社团活动
其实，刚进AP班时，不少学生并不适应。“不夸张地说，是各种不适应。”毛毅彬还清楚地记得那段揪心的日子。
美式的教学模式，不适应。先看视频教程预习再上课解疑的形式，毛毅彬最初并不“接受”。比如，他总会忘在Edmodo网站(一个网络教育平台，教师上传资源、学生享用)上看教学视频，上课时无法跟上节奏。
跳出做题模式的多样作业，也令他头绪全无。比如，动手能力的小实验、用课件演示的小演讲。作业、甚至考试时间，外教不会口头告知或提醒，而是直接放在Edmodo网上。
最初，毛毅彬忘查看漏了作业，25分的成绩拿了0分。
“我马上补，一道道认真地抄题再解题。交上去，以为外教会表扬，‘你很认真，把你的分数补上’。但没想到，他只给了8分。他说，‘要记住，以后在美国，作业一旦迟交就只能是0分。’”对这段经历，毛毅彬印象至深。
最糟糕的是，14门课(9门中文课加5门AP课)同步进行，打得他措手不及。“好多作业还不是第二天就交，特别外教的作业，有时得隔上半个月。完全错乱了，不知道怎么安排。”忆起当时，毛毅彬的脸上还挂着手忙脚乱的惶恐。
不适应的结果是，1个月后，手中的month report(每月总成绩单)“惨不忍睹”：微积分和经济都为C等。“这个成绩，刺激到我了。”毛毅彬说。他必须做出改变，去适应。他必须逼着自己学会合理规划，学会取舍选择，学会自我约束。
还好，这个时期并不长。两个月后，毛毅彬找到了状态。现在，“一切都在往好的方向发展，微积分85分了，经济快A了。”
几乎每堂课都有小测试
其实，这一学期，他们学得十分辛苦。
在李路捷的印象中，“第一个月，几乎每堂课都有quiz(小测试)。”此外，还有单词听写、单元考(test)。
这些测试，都十分重要。AP班学生的总成绩这样构成：70%平时成绩+30%期末成绩。平时成绩，包括各种测试及作业。
另外，还有一个弥补机会。有时，外教会留一个Extra credit(附加分奖励)作业。想将成绩拉高的学生，可选择做。获得的分数，计入平时分。
传统突击式的挑灯夜战，已不管用了。“必须循序渐进地打好基础，平时用功。”毛毅彬总结。没人会提醒你，作业与考试何时进行，“一切都得自觉。”
不过，他们是“痛苦并快乐着”。
由4部分组成：AP课程、中国基础课程、美国大学入学必需的考试(TOEFL和SAT)补充课程及大学升学指导课程。
其中，中国基础课程按浙江省普通高中学业水平考试标准，由中方教师教授，成绩合格的学生获得国内高中毕业证书。
目前，AP课程开设了5门必修课，分别为微积分、经济、物理、英国文学及学术英语。今年秋季，将在环境科学、生物、化学、世界历史、宏观经济学及微观经济学等课程中，根据学生意愿，增设2-3门选修课。
对2013届入学学生，课程将更灵活。比如，微积分分层教学。比如，以上提及的11门课，将根据新生情况，再决定选修与必修课。
另外，还有不少Club(类似社团活动)，如动画制作、乡村音乐、天文、美国体育课。下学期，将增设戏剧、热点新闻透视及西班牙语等。
Dr. John F.Larner，是杭州十四中AP中心学术校长。对首届AP班学生，他这样评价：“他们很努力，有很强的决心做到最好。他们有很好的学习习惯，非常热爱学习。教师们很喜欢这些学生，教他们很开心。因为，学生的优秀素质激发老师想做得更好。对老师来说，这是职业生涯中最好的教学经历。”
对想报考AP班的学生，他这样建议：“其实，一切都跟英语相关。来AP班之前，中国学生把英语当外语学。而进入AP班后，则把它作为语言工具使用。如果在英语国家有过哪怕很短暂的经历，也将会有很大的帮助。如果有持续性经历去英语国家，对听说的帮助更大。这样，进入AP班后，老师才能教授更多的东西。”他还建议，“学生可以借助网络，提高听的能力，网上有大量的资料。”
其实，在语言背后，是英语的思维。解决问题的能力、想象力、创造力及展示能力等，也都同样重要。“不仅仅是写下一个答案，更重要的是去阐述观点，展现你的思维方法。”John解释。
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