浙江在线11月13日讯 （今日早报记者 金丹丹）小学一二年级是不是取消数学课更好，而到三年级开始学？小学的数学题是不是太难了，以至于难倒了博士老妈？

　　最近这段时间，关于小学数学的讨论非常多。

　　昨天，第六届中国小学数学教育峰会在杭州举行，今年的主题是“聚焦数学核心素养”，吸引了全国各地的小学数学专家和一线老师。

　　在数学峰会上，记者也采访了多位数学老师，来听听这些一线老师是怎么看待小学数学的。

　　小学数学“难倒”博士妈妈

　　小学数学到底难不难？我们随机采访了10位一线老师，教小学低段、高段的都有，其中有5人在杭州市区任教，3位在省内的其他市县任教，还有2人来自省外。

　　杭州市清河实验学校小学部的俞剑锋老师今年教一年级。在他看来，一年级的孩子普遍识字量少，理解能力也比较弱，上数学课时的确比较吃力。不少孩子题目读不懂，也不知道题目的意思是要干什么，他在课上要先带孩子们一起读题，教他们怎么在题目中找到信息。他觉得，等孩子的语文水平好些，理解能力上去后，数学课就会变得简单很多。

　　来自无锡的刘老师也觉得，对于那些在数学学习上有困难的学生，主要是阅读能力没有达到一定水平，阻碍他们的是“阅读理解”，而不是“数学思维”本身。“如果学生理解不了这道题在表达什么，甚至读不懂，势必会影响数学学习。”

　　杭州新世纪外国语学校的朱老师今年教四年级，在他看来，小学低段的数学并不难。他说，他前几天也看了博士妈妈做不出一年级孩子数学题的新闻，“这位妈妈觉得难，可能是没有弄明白出题者的意图。”他说，当下小学低段数学的难度，大部分孩子基本上能适应，“大部分孩子在课堂里接触过这样的题，他们是看得懂的，但家长没有接触过，不了解出题者的思路，可能会觉得难了。”

　　一半数学老师认可一年级取消数学课

　　前不久，山东一所小学取消了一二年级的数学课，引发了激烈的讨论。之前，著名数学家、中科院院士张景中在广州市的一次讲座上表示，“小学三年级才学数学”的实验性做法，可能是个好方法。他说，孩子在每个阶段，大脑容易接受的东西都不一样，很多数学知识，比如比较长短，到了一定年龄自然能懂，没必要特别去教。

　　在他看来，小学学的是计算，例如长度计算、图形面积计算等，学的都是“非常具体”的东西，而中学则要从计算转化为推理。“从不同阶段的毕业成绩可以看出，小学数学成绩，大家都差不多，基本没有太大差异，数学成绩好坏的分水岭在初中。”

　　小学的一线老师们怎么看？

　　在采访中，有一半的一线老师认可小学数学课可以在三年级再开。

　　“一年级孩子语文的基础比较弱，读题有困难，但如果在三年级开始上数学课，这个时候，孩子的语文理解能力、识字量大大增加，课堂常规也好了，这个时候教数学，就会比较顺畅了。”俞剑锋说，在一二年级可以考虑取消数学课，也可以在其他课程中整合入数学的内容，但数学的研究活动不能取消，一些孩子们在生活中接触的数学内容，可以在数学的体验课中涉及，比如计数(跳绳中就会遇到)、时钟、圆角分等等，孩子们都有感悟，很容易理解。

　　在无锡的刘老师看来，可以在一年级主要为学生打下阅读的好底子，在二年级再开数学课，6年的内容，完全可以压缩到5年来完成。

　　但也有老师表示反对。

　　杭州崇文实验学校的一位三年级数学老师觉得，如果没有一二年级的基础知识积累，可能孩子到了三年级在数学学习上会有很大问题。“知识点太密集，反而会让孩子的压力大。”在她看来，低年级的知识储备是必须的，她也提醒，和有没有数学基础比，孩子是否有良好的数学学习习惯更重要。

　　一位来自南京的老师说，一二年级是孩子数学思维发展的关键时期，到了三年级再学太迟了。在他看来，数学有一个完整的教材体系，知识点呈螺旋上升，如果打破原有的认知规律，也许仍可在4年内学完6年的内容，但很多思维能力的培养就会欠缺。

　　奥数选手会做的题目，数学家却不会做

　　昨天，在论坛上，数学专家、北京航空航天大学教授李尚志表示，现在社会其实对数学学习有误会，觉得数学成绩好，孩子的数学能力就强。他说，其实一些会做题的学生，只能说他的解题能力强，但数学思维还需要锻炼。

　　李教授举了一个例子。曾经有学生在考入南开大学后，向数学家陈省身请教奥数题，陈省身却说不会做，这是怎么回事？

　　“奥数选手会做的题目，数学家却不会做，是否说明奥数选手的水平超过了数学家？电脑专家玩电脑游戏，可能玩不过游戏玩家，军事家打枪的水平可能比神枪手低。很多人想不通为什么中国学生能拿奥数金牌，却不能获得菲尔兹奖(国际数学大奖，被称为数学界的诺贝尔奖)。奥数题是用中学数学知识可以解决的，而菲尔兹奖却是世界最高水平的数学研究成果。”李教授说，奥数题目不论多难，都只是一个教学环节，它和菲尔兹奖，有点像吉尼斯奖与诺贝尔奖的差别，“华罗庚等数学家倡导的数学竞赛，基本上不培训，学生都是靠自己的思考解决问题。但现在的竞赛是对学生进行强化训练，将解题策略教给学生。”