深藏四明山麓的余姚市鹿亭乡中心小学，10多年前在校学生数最多的时候800多人，到了今年9月新学年，全校一年级到六年级预估6个教学班、20名学生。

　　学生人数在减少，但山区教育人的初心不变。

　　学校与社会爱心组织、人士一起，将山区孩子进校后的衣食住行“包干”。体育音乐美术课，所有孩子一起上，朝精细化、特色化方向发展。

　　起初感觉被“骗”来的老师，现在对“教育”两字的理解更深了，从技能教习到精神关爱，在主动与被迫两者都或已有之的情况下，坚信坚守的力量，为山区孩子撑起了一片蓝天。

　　短短七年

　　入学人数仅剩下近四分之一

　　鹿亭乡中心小学创办于1950年。校址校名历经多次变更，于2006年9月并入鹿亭乡中心学校（九年一贯制）。2018年9月，鹿亭乡中心学校初中部并入梁弄镇中，学校恢复完小建制，再次更名为鹿亭乡中心小学。

　　因为地理位置特殊，这所小学现在是余姚市唯一的一所乡校，也是余姚市公立学校中人数最少的学校。新学期就要开始了，全校12位老师已到岗，做最后的准备工作。

　　“这学期一年级新生2名，二年级3人，三年级2人，四年级1人，五年级2人，即将毕业的六年级11人，总共加起来20人。”31岁的鲁双映，七年前从杭州师范大学毕业后就来到这所学校开始山区教师生涯，现在已是副校长。

　　她认真翻了下今年新入学的孩子，不算太差的数字，比去年少了1人，但比大前年多了1人。

　　“听老教师说，学校还是九年一贯制的时候，在校学生数最多的时候800多个。教学楼、宿舍楼全住满了人，和现在完全不一样。”鲁双映说，其实全乡总人口近1.7万，由于城市化进程的加剧，有条件的村民都举家搬迁到教育资源更好的周边乡镇或者余姚城区。74、72、56、46、29、27、20……她来这所学校的短短七年时间，入学人数剩下近四分之一。

学校提供“一站式”服务

　　“别看我们是山区学校，学习条件丝毫不差。对于每一位进校学生，学校提供的都是‘一站式’服务，衣食住行基本上都不用操心了！”鲁双映非常引以为傲。

　　尽管孩子不多，但每一个都是幸福的存在。如今，家长把孩子送进校门的那一刻起，从学习用具到寝室生活用品，几乎都是由学校统一采购，还有部分物品由爱心组织或人士捐助。

　　每个来学校报到的孩子可以领到春夏秋冬不同季节的校服。山区冬季寒冷，孩子们还额外配有厚羽绒的校服。而且，从帽子、手套、袜子、鞋子再到牙刷、毛巾、被子、被单、蚊帐等，学校把能够想到的东西都配齐了。而学校老师就像妈妈一样，给孩子们分门别类衣物，暂时不用的统一放进收纳箱。

　　学校硬件设施也很不错，除了教学楼外，有校舍、校园绿化、活动场地以及各类专用教室。活动场地有4道200米环形、6道110米直跑道的室外运动场一个，还有使用面积540平方米的室内活动室一个，另外各类专用教室一应俱全，各项器材配备均达到省一类标准。

　　在学校与社会爱心组织和人士等共同努力下，近年来学校先后被评为浙江省义务教育标准化学校、宁波市现代化达纲学校、宁波市数字化校园、余姚市文明单位、余姚市交通安全学校、余姚市和谐校园、余姚市卫生先进单位、余姚市四星级平安校园、余姚市四星级消防安全校园、市关工委先进集体、宁波市首示范资源教室……

　　老师有比传授知识更重要的事需要做

　　时间回到三四年前，这样的“高配”场景想都不敢想。鲁双映回忆起初来乍到的场景，仍是记忆深刻。作为一个土生土长的农村娃，老家大岚距离鹿亭也就是十多公里的距离，照理来说适应起来不难。但她正式报到那一天，还没到校门口，就开始打退堂鼓。

　　“我搭乘公交车，一路盘山路，两侧是茂密的毛竹林，越往上感觉越荒，”好不容易找到了学校，大门看起来还挺大，但走进去就是石阶，教学楼、宿舍都盖在了半山坡。

　　“当时，和我同一批招进去的4位老师，被老教师带到教师宿舍，推开门的那一刹那，仿佛进了‘盘丝洞’，到处是蜘蛛网，床、衣柜等简单家具，还散发着霉味。”每每想起这画面，鲁双映笑说有被“骗”来的感觉。

　　安顿好自己后，开始正式给学生上课。这个场景也是她没遇到过的，接的三年级，就1个班，总共12名学生。这些孩子父母大多背井离乡进城务工去了，缺少对孩子的关心和教育，从而导致孩子在性格和习惯上出现偏差，包括学习习惯普遍不是很好，自理能力也欠缺。

　　班上有一个小女孩因为长时间没有换洗脏衣服，背上都长了大片大片红疹子，家长们都没有留意到。还是她带着孩子去看了医生，涂了药膏，换掉脏衣服，慢慢有了改善。

　　“通过跟山区孩子的接触，我重新审视自己的工作，发现有比传授知识更重要的事需要做。”鲁双映的想法代表了这所学校坚守老师们的心声。

　　因为学生家住得比较分散，远的地方开车盘山就要半个多小时，因此大部分家长选择让孩子周一到周五住校，年纪最小的刚上小学一年级。孩子不太会洗头、刷牙，也不知道就餐、说话的礼仪。随后，学校开始组织学生参与“生活教育”课程，比如全校学生在水龙头前一字排开，一起学习怎么洗头。一时间没有掌握要领的低龄孩子，就让学习能力快的高龄孩子再多教几遍。考虑到孩子之间家庭条件有差异，学校通过汇聚社会力量，将这群孩子进校后衣食住行“包干”。

　　“微班化”教学，好玩的“行走课堂”

　　学生数量不断减少，原先大班式的教学不再适用。如今，立足“生命·生活·生态”，致力办一所有温度的学校，成了鹿亭乡中心小学办学的新思路。从去年开始，除了语数英科，其他学科学校都尝试“微班化”教学，大孩子小孩子一起上。

　　于是，在学校里经常会看到一个有趣的场景，体育老师喊一声“稍息”“立正”，高年级的孩子听懂了跟着口令走，但低年级的孩子还左右脚不分，挠着头皮不好意思。上音乐课，学生大合唱，这一头还是清脆稚嫩的童声，那一头已经出现了变声期的男女声。

　　这样的上课方式，看上去课堂秩序很难维持统一，但还是带来了很多新鲜感。鹿亭一带生产毛竹，美术课学校索性抛开了原先的教材，把孩子们召集到操场上围坐一圈，请专业老师来讲“竹”文化，学生们学做竹制品。新颖、好玩的“行走课堂”，孩子们一边享受大自然，一边学习知识。

　　据悉，接下来，学校将借助依山而建的地理特点，挖掘人生成长与校园布局共同特质，对校园环境进行整体优化，让孩子们在群山环抱的氛围里向下扎根、向上攀登、向阳成长，让学校溢满山区味、奋斗味，从而诠释鹿小“沉稳、登攀”校训内涵，“打造幸福教育，培养阳明传人”，不求人人成才，但求个个成人。