当江南温婉的蓝印花布，遇上苗岭深邃的蜡染靛蓝，会碰撞出怎样的火花？在杭州市滨江实验小学，这不仅仅是美术课上的技艺比较，更是一场持续十年、跨越1500公里的教育共富与文化传承实践。这所坐落在高新产业园区核心地带的学校，以非遗美育为纽带，联动家庭、学校、社会三方力量，在东海之滨与苗岭深山间，搭建起一座 “共美1+1”的坚实桥梁。
一场跨越山海的奔赴
“老师，杭州的课桌上，是不是真的能看到动画片里的风景？”
2018年，杭州市滨江实验小学校长张翼文第一次踏上贵州黔东南这片土地，在丹寨县羊甲小学，一个孩子怯生生的提问，像一根针扎进了他的心里。斑驳的黑板、卷边的课本、漏风的教室……眼前的景象与孩子眼中对远方的向往，形成了强烈反差。
“那一刻，我心里酸酸的，也暗暗下决心：一定要让大山里的孩子，和城里的孩子一样，拥有追逐梦想的机会。”张翼文回忆道。
这个决心，并非一时兴起。早在2015年，滨江实验小学便在调研中发现了一个“双向困境”：贵州丹寨拥有苗族蜡染、石桥古纸等7项国家级非遗和316位代表性传承人，文化底蕴丰厚，却缺乏系统的课程体系与数字化教学能力。
东西部教育协作与文化共富的时代命题，如何破解？滨江实验小学的答案是：打破传统的“单向输入”帮扶模式，发起“共美1+1”项目，构建一个“资源互鉴、课程共生、成长共融”的双向赋能体系。
让非遗美育变成流动的生活体验
十年探索，滨江实验小学逐步形成了“空间共建、课程共创、成长共促”的三维实践框架，让家校社协同贯穿始终，非遗美育从静态的课堂知识，变成了流动的生活体验。
空间共建，打破育人的围墙。 学校构建了“校内+校外+线上”的无边界学习场域。在杭州，校园里设立了“非遗工坊”；在丹寨羊甲小学，开辟了“蜡染实验室”。两校结对共建“浙黔非遗对比展柜”，蓝印花布与苗族蜡染并列展示，直观诉说着两地文化的异曲同工之妙。家长们则作为志愿者，参与工坊的管理与材料准备。
课堂延伸到广阔社会。学校联动省市非遗馆、企业与代表性传承人社群，建立了14个校外实践基地。杭州的孩子们走进王星记扇厂，感受百年老字号的手工精神；丹寨的孩子们探访非遗小镇，在代表性传承人的指导下亲手体验。更为特色的是“亲子非遗体验”活动，家长陪同参与研学，学习变成了温馨的家庭旅程。
线上空间则打破了地理隔阂。学校开发了“云上非遗”数字平台，整合了100余节精品课程、50多个非遗微视频。借助AR技术，苗绣的针法、古法造纸的流程得以立体呈现。两地的孩子和家长可以随时登录平台共学，参与跨区域的直播课堂，实时交流提问。
课程共创，家校社都是设计者。 课程开发不再是学校的“独角戏”。滨江实验小学组建了“教育局统筹+学校教师设计+非遗代表性传承人指导+家长代表参与”的课程团队。家长中的设计师、文化工作者纷纷献计献策，与老师、非遗代表性传承人一起，共同打磨出《蓝染密码》等精品课程。
课程实施采用项目化推进。围绕“非遗创意市集”“绘制中国蓝染地图”等真实任务，学生们分组协作。家长负责链接社会资源，帮助联系公益平台；孩子们则动手制作非遗文创，并通过线上义卖，将所得资金用于丹寨非遗工坊的升级。知识学习与社会责任、公益情怀紧密相连。
成长共促，每个人都是参与者。 项目建立了“教师共研、学生共学、家校社共育”的联动链条。通过“杭州送教+丹寨跟岗”机制，800余名教师参与跨区域教研。羊甲小学的“90后”教师王炳进，曾3次来杭跟岗，最长一次待了一年。回到贵州后，他迅速成长，从一名普通教师成为村级小学校长，在省级教学比赛中荣获一等奖，如今已是州里的数学教研员。“我要把杭州的‘生动课堂’带回家，让我们的孩子也能在玩中学、在学中乐。”王炳进说。
学生之间，390个班级、17000余名孩子结成对子。他们互寄“非遗书信”，交流家乡文化；开展“联合创作”，杭州孩子用剪纸表现苗寨的吊脚楼，丹寨孩子用蜡染描绘西湖的断桥。家长们协助孩子们打磨作品，打包邮寄，成了文化交流的“后勤部长”。
社会力量被深度激活。学校组建了200余人的“非遗家长讲师团”，邀请家长中的非遗爱好者、相关从业者走进校园授课；联合媒体举办“非遗开放日”，吸引了8000余名家长走进校园，体验扎染、制作拓印，形成了“学校主导、家庭参与、社会支持”的育人良性循环。
“石榴花”盛开在孩子们心中
教育的根本是立德树人。滨江实验小学的实践，始终围绕一条鲜明主线：铸牢中华民族共同体意识。张翼文校长将其概括为“4F”教育共富体系：扶（扶持）、孵（孵化）、辐（辐射）、富（共富）。
从“扶”开始，学校联动公益组织、爱心家长，为丹寨羊甲小学等学校募集360余万元，建起了新操场、电脑室、“石榴红”爱心图书室。一个孩子捧着新饭盒对张翼文说：“老师，现在吃饭都觉得香！”
但单纯的“输血”不够，关键是“孵”出内生力量。学校在黔东南成立17个名师工作室，特聘13位专家导师，为当地培养“带不走”的教师队伍。刘静老师是其中的杰出代表。这位曾在黔东南支教3年的美术教师，深入苗乡侗寨进行田野考察，将石桥古法造纸、蜡染技艺等珍贵非遗整理成册，配以精美插图，编写成生动教材。她主持的《共美1+1：融通浙黔非遗美育共富十年实践》课题，荣获2024年贵州省基础教育教学成果奖一等奖。
随后是“辐”，让经验形成燎原之势。项目已从两校合作扩展到25所基地学校，辐射到新疆、青海等10余个省区。云南丽江与浙江宁波、四川广元与浙江温州等多地借鉴该模式开展跨区域非遗教学。
最终指向“富”——精神与文化的共同丰盈。学校整合浙黔非遗资源，打造《非遗无间》课程群。杭州孩子学苗绣，丹寨孩子学蓝印花布。150多组杭州家庭“1+1”组团赴丹寨研学，与当地孩子同吃同住同学习。2025年5月，43组滨江实验家庭的贵州之行中，两地孩子共同举办了十岁成长礼。羊甲的学子身着五彩民族服饰献唱民歌，杭州的家长则带来了健康科普、情绪管理课程。在“梦想追光”环节，孩子们分享各自的梦想，文化与情感在交流中深深交融。
“各民族要像石榴籽一样紧紧抱在一起。”张翼文常说，“我们做的，就是用教育的丝线，把这些‘石榴籽’紧紧缝在一起。”2024年9月，张翼文被中共中央、国务院授予“全国民族团结进步模范个人”称号。
十年耕耘育人结硕果
经过十年深耕，“共美1+1”项目结出了丰硕的果实。
学生层面，文化自信与综合素养双提升。参与项目的3万余名学生中，120余件作品登上国际非遗周、全国艺术展演的舞台。学生对非遗的认知率从35%跃升至98%，85%的学生愿意主动传播异地非遗。丹寨女孩杨昌敏，从“挤在普通教室角落画画”，到拥有专属的美术空间，最终获得县级绘画一等奖。杭州男孩黄梓宸通过非遗书信交流，创作了《蜡染与蓝印花布的“蓝色对话”》，荣获省级大奖。中华民族共同体意识，在这些具体细微的创作与交流中悄然扎根。
教师层面，专业能力与教育视野双拓展。 项目不仅惠及学生，更成就了教师。800余名参与教师中，30人获市级以上荣誉，14人成长为省级骨干教师，立项相关课题26项。一种融合了“东部经验与西部特色”的“跨区域非遗协同教学法”被纳入贵州教师培训体系，为民族地区教育注入了鲜活能量。
社会层面，育人模式与文化影响双辐射。项目累计吸引社会投入800余万元，建成了25个校园非遗工坊、32个校外实践基地。“家校社协同育人”的“共美经验”，已成为全国推进美育共富、促进民族团结的一个鲜活样板。
站在十年的新起点上，滨江实验小学有了更远的眺望。学校计划运用AI技术开发“非遗技艺数字孪生系统”，让复杂的工艺过程得以虚拟仿真，降低跨地域实践的成本，使家校社协同更加便捷高效。同时，致力于建立“非遗代表性传承人—教师—家长”长效合作机制，并完善协同育人的科学评价体系。未来，还将拓展“非遗+”的融合路径，让非遗美育与德育、智育、体育、劳育深度结合，渗透到教育的全过程。“教育共富不是简单的帮扶，而是双向赋能的共生共荣。”张翼文校长表示，“学校将继续以非遗为纽带，深化家校社协同，让更多孩子在文化互鉴中树立自信，在协同创新中茁壮成长。”
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