音乐课“玩”起说唱？中小学音乐教材焕新了

浙江在线9月19日讯（记者 陈卓妤）这个开学季，社交媒体上“小学音乐老师集体练说唱”的视频广为流传。老师们围坐一起，对着乐谱反复练习说唱段落，配文写着“孩子们放心，新学期的音乐课新到绝对没有预制的”。评论区，网友们乐了：“音乐老师无痛参加《中国新说唱》”，有家长开玩笑“要不把音乐课改名叫新说唱”。

各地音乐老师们的“跨界”备课不止说唱——二年级练弹舌，四年级唱黄梅戏，六年级直接上Rap，此外还有粤语歌曲、西非民歌，更是跨语种来袭。网友惊呼“音乐课已经next level了？！”

热闹的背后，是音乐教材迎来全新改版。今年，人教版、人音版等音乐教材相继修订。其中，浙江中小学使用的人音版教材7月推出新版，小学四、五、六年级同步换新。

9月17日，记者走进了杭州一所小学的一堂特别的音乐课——说唱，说唱曲目是近期走红网络的《祖国有我》，选自六年级上册新版人音版教材。

有学生说：“说唱课体验感特别好”

下午两点，记者刚踏进音乐教室，就有眼尖的孩子注意到大屏幕上闪烁的“一起来说唱”，立刻开心地跑回座位坐定。这也是音乐老师李怡然（化名）第一次教这首歌，按正常进度，《祖国有我》选自六年级上册第二单元“赞美祖国”，开学才三周还没到，但孩子们呼声强烈，便提前开了课。

“你们知道吗？生活中像‘倒车请注意’‘中国队加油’这些常听到的声音，其实也算是说唱节奏的一种。”课堂从节奏入手，逐步引导学生们开口尝试。孩子们拍着腿、晃着身体，跟着节奏律动。课上，她还给孩子们发了丝带，用来帮孩子们找准节奏。

新版人音版音乐教材 记者 陈卓妤 摄

十几分钟的节奏热身后，正式授课开始了。

既不同于以往教材里的经典儿歌，也不同于大众印象中带着街头色彩的“嘻哈音乐”。《祖国有我》最特别的地方，在于融合了演唱与说唱两种表现形式。说唱段落节奏密集、歌词押韵，对孩子们的节奏感和咬字都是挑战。男生负责说唱、女生唱旋律，几遍下来越踩越准，气氛也越来越热。说唱节奏分明、朗朗上口，格外对孩子们的胃口。

“放心，祖国有我！”唱到末尾处，孩子们兴奋地把手中的丝带挥舞起来。

“以前的歌偏隆重，这首比较活泼。”课后有孩子说。10岁的罗美萱告诉记者，她觉得说唱特别有意思，比起以前的教材，现在的教材更生动有趣，上音乐课的积极性都变高了，“体验感特别好！”

音乐老师集体“出道当练习生”

《祖国有我》的火，不止在一间教室里。

打开新课本，说唱、方言童谣等多元音乐体裁一并纳入，对一线老师来说，每首新歌都需“从头学起”。难度还在“升级”。音乐老师通常跨年级授课，这意味着一位老师可能要同时啃下多个年级的全新内容。不少作品之前没接触过，也没有现成的课件和教案参照，确实需要一个适应过程。

李怡然便是其中之一。暑假一开始，她就逐步接触新教材、着手备课，“开学拿到新教材面对小朋友，就不会那么慌。”

新旧版本人音版音乐教材对比 记者 陈卓妤 摄

在她看来，新版人音版教材变化“并不大”，更多是在老教材基础上调整了编写逻辑，换了几首新歌。她举例：旧教材四年级上册第6课“水上的歌”这一单元里，《划龙船》是劳动号子，《水上音乐》是亨德尔的作品，《让我们荡起双桨》和《小螺号》都是四二拍的少儿歌曲，都与“水”相关，音乐类型各不相同。

“新教材更侧重音乐本身，从初步认识到学会运用，再到探究创新，孩子的音乐能力有一个进阶。”比如，新教材延续了“以主题统整作品”的思路，不仅保留了原教材“芬芳茉莉”单元的江苏、东北、河北三个版本《茉莉花》对比编排，还在其中加入了“茉莉花幻想曲”等新内容，让学生在对比中体会旋律、衬词、速度等音乐要素的变化。

采访中，杭州一位校长还特地找出新旧两版教材逐一比对。他告诉记者，音乐教材改版的背后，是艺术素养日益受到重视。学校也提前组织音乐组集体备课：先通读全套新教材，对照旧版找出差异，弄清编排意图和教学重点，标出新增曲目；再由全组统一把握方向，各年级分头磨课，逐节“抠细节”。

拓宽艺术的边界

新教材的讨论是全国性的。2022年版义务教育艺术课程标准出台后，这几年来各版本教材相继修订。社交平台上，有家长晒出二年级的弹舌民歌、四年级的黄梅戏选段、六年级的说唱曲目。

“难度是不是太大了”的讨论不时出现，也有评论吐槽“部分作品音区偏高”。一位在杭州某中学任教7年的音乐老师表示，有些C调歌曲可能唱上去有点“吃力”，但在他看来，老师可以根据课堂实际，有方法地引导学生演唱，音乐老师大多毕业于师范院校音乐教育或相关专业，中小学新教材的难度完全可以应对，“不必焦虑。”

　　更多声音是肯定。很多网友和家长认为，教材不应一味守旧，而应主动接纳新时代的文化形式。“我们也是Rapper！”“戏曲、粤语歌，让孩子欣赏风格多样的音乐。”

此外，记者留意到，网上热议的多元曲目其实分属不同教材版本。西非民歌《巴加女孩》、粤语童谣《月光光》出自人教版，而《祖国有我》说唱则出自人音版。不同版本同步修订，背后是同一个方向：让音乐课的耳朵，听见更多元的声音。

“很有趣的是，前两天我妈妈打电话跟我说，音乐教材改版了，有非洲歌曲了？”一位在舟山市某小学任教13年的音乐老师向记者透露。尽管浙江教材中没有这首歌，在她看来，浙江校园对这些外国民歌其实并不陌生。“浙江几乎每所学校都有合唱团，不少合唱团从七八年前，甚至更早，就已经在校内合唱社团里演唱这类作品了。”

她告诉记者，网上关于新教材的讨论确实很多，但在她看来，教材改动并没有网上传得那么夸张。她谈到，真正的变化出在授课目标上。“以前更多是‘一课一议’，比如这节课是歌剧欣赏，就教学生怎么欣赏歌剧。现在音乐教学总体目标放得更长远——是以一册书、一个年级乃至整个小学阶段为单位，整体培养孩子音乐素养。”

今年4月，人民音乐出版社社长杜永寿在学术讲座中公开介绍，新教材在结构框架、知识分布、编排体例及曲目选择上都做了全新设计。他提到，在曲目选择与处理上，体现了教材的丰富性和包容性：在旧版教材基础上增加了新创作的中国音乐作品数量与自然主题作品数量的比例；所选曲目表现社会价值、艺术价值和教育价值。

新教材收录多元音乐门类，在老师们看来，背后是目标不是教会学生唱多少首歌，而是“育耳”。传统戏曲沉淀着中国人独有的审美气韵，域外作品承载着别样的文化情思，说唱记录着当下的情绪脉搏。引导学生辨别、体会、读懂多样的音乐之美，建立属于自己的审美坐标系。

不妨给教材一些时间，给老师一点空间。在沸沸扬扬的网络讨论中，且让子弹飞一会儿。