浙江在线7月27日讯（吴 涛）传承“小京班”特色的小浦小学今年第四次登上央视；乘着60周年校庆的东风，煤山中学180天校园文化寻根之旅凝聚学校发展力量……今年7月，在长兴县2016学年学校发展性评价汇报会上，该县104所学校展示了各自的发展之路，亮出了办学特色，少有雷同。

　　从2011年9月开始，长兴在全县初中学校试行学校发展性评价，两年后覆盖全县所有学校。由学校年初自定发展目标，每年进行自评、现场查看、教师参与、集中展评。至2017年，初中学校已完成两轮三年终结评价工作。那么，把所“思”化为所“行”，各个学校交出了一份怎样的答卷？

　　“小京班”是长兴县小浦小学的特色，这几年学校建立社团、开设课程、自编“京韵操”等，以多样化的形式传承京剧，创下了四上央视的记录。而长兴县李家巷小学，利用少先队、家校合作的平台，践行新居民幸福教育，让校园形成了“天下一家亲”的和乐氛围。

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　　既要扎实基础，又要办出特色。长兴县教育局相关负责人介绍，发展性评价指标分为两部分，“基础性指标”包括学校教学、管理等规范办学的基本内容，“发展性指标”则强调学校创出特色，每年都要有所发展。为了推动发展性评价行之有效，这些指标都与学校及教师的考核直接挂钩。

　　尽管最初试点时，各校对学校发展性评价的实施认识不一，但是两轮发展性评价后，不少学校走过了“迷茫期”，办学理念认识更加清晰，学校的特色也更加凸现。

　　比如，槐坎小学通过校本课程“国防知识教育”的开发，新建实践基地打响“国防教育”品牌；夹浦中学在农村师资流失的困境中逆行，以中年教师为基础带动农村教师发展……越来越多的学校能从实际出发，制定符合学校特色和内涵发展需要的发展规划，并付诸行动。

　　“决定学校影响力的并不是规模的大小，而在于是否有鲜明的特色，是否有品牌的高度。”长兴县教育局相关负责人认为，发展性评价打破了原来单一的教育局评价方式，校长、教师、科室长、同行、评价中心多维度进行评价，让学校走上内涵发展之路。

　　除上述学校外，目前长兴中学“德育导师制”“优质高考”闻名遐迩；长兴实验小学“让教育成为享受”自成体系，用激励焕发师生的学习热情。即便是相对较小的学校，像长兴五小的“和孝感恩”“白岘小学”的“本草蒙学”……都从地域、优势资源出发，在学校发展性评价中创特色品牌，共同构筑了“学在长兴”县级品牌的厚实底蕴。