上周五中午12:50左右，丁兰二小校园内，随着铃声的响起，原本安静的校园立马热闹了，“去上木工课咯……”二年级教室走廊上，穿着校服的小姑娘刘欣悦蹦蹦跳跳地往木工教室跑。

　　小姑娘口中的木工课，是学校的社团课之一。丁兰二小是所新的学校，目前只有一二两个年级。对于二年级学生而言，每周五下午是他们固定的社团课时间。这学期，除了木工课，学校还开设了烘焙、动漫、书法、舞蹈、乐高、声乐等12个社团课程。

　　与同学一起来做小星星

　　与平时的课程不同，社团课需要到专用的教室去上，除了开学第一周需要老师引导外，现在，学生们都已经能准确地找到自己社团所在的教室，“你要跟我去木工教室么？”小姑娘歪着头。

　　跟着小姑娘走到位于一楼的木工课教室，教室内放着五六张桌子，每张桌子上各放着两个夹座和两把锯子。小姑娘说，这两个工具上一节课已经用过，一个是用来固定木料的，一个是用来锯木料的。

　　两位指导老师已在教室内准备了，学生陆续走进教室后，老师给每个学生发了一条黑色的围裙和一个白色的小口罩，“先把围裙穿上，口罩等下做的时候再戴。”其中一位指导老师蔡玲说。

　　因是实践性比较强的课，课程设置的人数并不多，只有10个学生，大多数都是小男生，只有3个是小姑娘，“我是自己喜欢，所以才让妈妈帮我报的。”刘欣悦正是这3个小姑娘中的一个，“那是我之前几堂课上做的……”小姑娘指着窗台上的其中一个骰子，一脸自豪。

　　这次的课，他们要做的是一颗小星星，需要切割、打磨、上色……

　　木工社融合了两个学科

　　“除了动手操作的能力外，课程也会偏重美学，应该是手工课与美术课的结合。”蔡玲除了是木工课社团的指导老师外，也是学校的美术老师。她说，学生上课用的木料基本都是废物利用，以这次课的小星星为例，就是利用废弃的木料，在上面画上星星的图案，让学生根据图案进行切割打磨制作。

　　因为本学期刚开始，这次是第四次课，所以学生做的内容比较简单，“通常是一边认识工具，一边做一些小东西。”蔡玲说，比如前三次课让学生认识了刨子、手摇钻子、螺丝刀、曲线锯、沙皮纸灯，“上次做的骰子主要是利用手摇钻子，让学生在木块上打孔。”

　　按照课程的设计，学生1-2次课能完成一个作品，“之后制作的东西会慢慢变难，可能是几种不同形状的组合成的，可能是玩具，也可能会是工具。”蔡玲给记者举了之后可能会让学生做的内容：书签、尺子等。

　　说话间，有学生拿着曲线锯，说自己的锯子坏了，蔡玲拿着曲线锯开始指导学生如何修曲线锯，“除了要会使用工具，也要学会修理工具。”

　　社团课设置考虑的是衔接与传承

　　这学期，学校一共开设了12门社团课，让二年级学生自主选择。大多数课程都以小班授课的形式，人数在10人左右。

　　在设置这些课程时，校长陈卫群有自己的考量：一是要注重实践，培养学生的动手能力，再来还要考虑衔接与传承。

　　如何衔接？衔接什么？又传承什么？陈卫群说，衔接主要是考虑到两个衔接，分别是“幼小衔接”与“初小衔接”，“在此之前曾特地去向幼儿园了解他们在开的一些拓展性课程。”至于传承方面，主要是对传统文化的传承，比如木工、国画等。

　　除了这些让学生可以根据兴趣自主选择的社团课外，陈卫群还开设了几门全校普及性的拓展课，比如尤克里里等乐器课程、篮球课程、棋类课程，以及农作物的生态种植园，“我希望学生能学会一种乐器、会一种球类……”