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上课不提问的学生减少了九成 家长告诉她，孩子的学习兴趣确实来了

　　提高孩子学习兴趣的方法有很多种，在杭州小语界非常有名气的青蓝小学校长娄屹兰，一直在探索和寻找问题的答案，最近她的实践有了新的进展。

　　“你的孩子很聪明。”当家长收获过这番评论时，内心往往喜忧参半，因为聪明的孩子不一定学习好。昨天，娄校长也说到了这样一位男孩，可喜的是，六年后，他从青蓝小学毕业，能静静地看书，能耐心听讲，各方面表现都不错。“当家长告诉我，孩子确实对学习有了兴趣时，我觉得证明了我的方法是对的。”

　　娄屹兰是语文老师，曾经担任长江实验小学校长，到青蓝小学后她围绕这个展开了“经历伴随学习”的研究，并在课堂教学以及校内外活动中多个层面展开。

　　是什么方法，可以让一个孩子有了学习的兴趣？虽然担任校长一职，她仍坚持在一线任教。昨天的公开课上，她演绎了这个良方——经历伴随学习。

　　在一年级新版语文教材中，有一篇课文是《怎么都快乐》，文中涉及踢毽子、跳绳、搭积木、下象棋、打羽毛球、拔河、打排球等各种不同的体验。于是，娄校进行了一份问卷调查，发现班上一半以上的学生对“打排球”、“打篮球”、“拔河”“打羽毛球”等活动表示不熟悉，在入学前从未参与过。孩子们熟悉的项目是玩手机游戏、溜冰、画画、听故事、弹琴等等。

　　“如果孩子们没有这些体验，他们是体会不到其中的快乐的。所以，根据这份调查，我对孩子们的经历有了一定的了解，在课堂上就会有所取舍和侧重。”娄校长说。再比如，这一课要求孩子们会读儿童诗，调查显示，近60%的孩子喜欢读儿童诗，最少的也读了15首左右。凭借孩子们对儿童诗的喜爱，娄校长在课堂上采用多人合作朗诵的形式，让孩子们在互动，体会到儿童诗的诗韵。

　　娄屹兰担任校长后，一直在一线授课，这样的课堂实践了四年。

　　边实践边调查，她发现了一连串的新数据。

　　调查显示，实施“经历伴随学习”后，学生上课主动提问比例在增加，“经常提问”学生从一成增至两成多，增量为12.4%；“几乎不提问”的学生从10%减至1.0%，减少了9%。说明随着学生学习主动性和学习自信心的增强，学生的问题意识也在相应提高。

　　同时，数据显示，学生上课主动提问比例在增加，“经常提问”学生从一成增至两成多，增量为12.4%；“几乎不提问”的学生从10%减至1.0%，减少了9%。说明随着学生学习主动性和学习自信心的增强，学生的问题意识也在相应提高。

　　久而久之，她发现学校老师们出现了一股新的气象，也就是现在正在大力提倡的教育观——生本教育，更关注学生的学，追求每个学生生动、活泼、主动的发展。在课堂上以及校内活动中，老师们努力尊重学生的个体独特体验，尊重学生个性化的认知，创造性地思考和学习。他们在语文课上研究“爬山虎的脚”，体会关键词的作用；在科学课上用Google地图观察地球，理解抽象的地理名词；在品德课上上演人生AB剧，学会做出两难抉择；在活动课上“擦亮杭城小红车”，树立公益意识……常常有孩子不愿意下课：“有时候，我觉得还没玩够，下课铃就响了。”

　　经历伴随学习能充分考虑到学生的经历差异，根据不同学生的学习水平、能力倾向、情绪状态，给予不同的引导和帮助，使之达到预定的学习目标;还能够根据学生的各自需求调整学习目标，保护和发展学生的个性倾向。

　　小周是青蓝小学二年级的学生，因为男孩子个性率真顽皮，但非常喜欢观察小动物，课间因在操场逗留上课迟到好几次。班主任老师主动找到周妈妈商量对策，希望能得到妈妈的配合，从孩子对自然科学这点去激发他的学习兴趣，并在课堂上多次表扬，给他小科学家的称号，慢慢地，孩子的在校表现开始稳定起来了。

　　“学校不断用经历唤醒学生的无限可能，并为学生提供展示的舞台。这样的学习方式不再是机械的学习，而是一种新的课程、新的学习方式变革带来的新视角。”娄屹兰校长的一番话正是最好的回答。让经历伴随学习，才能实现学生全面而有个性的发展。

　　今年6月，娄校长在萧山北干小学开设了“娄屹兰乡村工作室”，将经历伴随学习的理念带给更多的学校老师，让更多的孩子爱上学习。