青年时报讯（记者 林佳琦）西湖的一山、二塔、三岛指的是什么？西湖群山的最高峰是哪一座？如果你问江南实验学校五年级的学生，他们一定能告诉你答案，因为他们自己动手做了一个西湖！

　　前段时间，五年级的孩子们学习了科学第三单元第一课《地球表面的地形》，认识了高原、山地、盆地、平原和丘陵这五种基本地形。为了让学生更好地将地形知识输出运用，五年级科学备课组的老师设计了一个有意思的拓展学科活动——制作西湖地形图。这可点燃了孩子们的创作热情，没过几天，一个个充满创意、形态各异的作品陆续完成了。

　　注重地形营造 也讲究色彩搭配

　　为了减少学生查找资料的困难，老师提前寻找了适合的西湖鸟瞰图，将西湖周围的丘陵做了添加和标注，并把活动目标明确在了塑造西湖地形的要求上。

　　地形营造是这次作业的一大难点，如何将高高低低的山做得既准确又逼真？有同学用超轻黏土捏出了起伏的小山坡，但论科学度还稍有欠缺。不少同学利用等高线的知识，将有厚度的纸板箱、塑料垫或者压成片状的超轻黏土一层一层地叠加，并在山顶插上了标注高度的小旗子，很好地展现了丘陵的地形特征。

　　在材料的选择上，同学们可谓是脑洞大开。“双十一”堆积的快递纸板箱、每天揣在兜里的硬币、花坛里的泥巴树叶，甚至连花生、鱼形饼干也不放过。502班的朱冠颐用浪漫的紫色构筑群山，将绿色、黄色的棉花揉成团，做成一棵棵茂盛的树，栽在湖边。翠绿的山脉、蔚蓝的湖水、洁白的亭子、粉色的游船……为了展现西湖山清水秀的独有风光，同学们给西湖加上了动人的小配景，在色彩搭配上也是煞费苦心。

　　开展学科整合 培养学生自主学习能力

　　精美的西湖地形图也吸引了英语组老师的注意，正巧英语课教到了山川、湖泊等词汇，英语组的老师提出，何不来个学科整合，让学生拿着自己制作的模型，用英语进行介绍呢？

　　“通过动手制作地形图，学生对于地形特征的把握会更准确，对于课本知识的理解也会更深刻。”科学备课组长林丹玲老师说，“孩子们会去研究西湖的山水人文，会带入对西湖的情感与记忆，也会钻研如何用英文介绍自己的家乡，多学科的整合能够更好地巩固教学成果。”

　　第一批作品上交后，五年级科学组在微信公众号上发起了一次投票，“我们鼓励学生拓宽思路，比如有同学将塑料袋平铺在湖面上，营造水波纹的感觉，这样的想法就很有创造力。”林老师说。

　　对于优秀作品，林老师也给出了标准：“作品地形营造合理，能体现丘陵地貌特征，色彩和谐清新，并加入富有西湖情趣的景观元素。”评选获胜的同学可以得到什么奖励呢？林老师笑着说，下一课我们要研究雨水对土壤的作用，那就奖励他们和老师一起去食堂后面的小土坡上制作大型地形实验“教具”，一起去挖山川河流吧！