金华婺城区教育局联合都市快报共推“婺城教育新魅力·校长有约”

　　35岁，对一位老师而言，是个收获的季节——多年的努力，在这时已有所积累；35岁，也是一个容易伤筋动骨的年龄，多数人已成家立业，上有老下有小，这是一个幸福又纠结的年龄。

　　张震雷35岁时，从武义来到金华四中成为一名老师，虽然1988年大学毕业后教了8年书，可从1996年到2002年，转到武义行政机关工作，距离上次上讲台，已有6年之久。

　　人到中年，“老兵”再出发，“因为6年公务员经历，让我越发感觉到：我是一个离不开讲台，离不开学生的人。”张震雷说。汪旭升 杨法礼

张震雷，1967年3月出生，大学本科，现任金华市第五中学校长兼党总支书记，浙江省首批中小学正高级教师，金华市人大代表，兼任婺城区作协副主席。主要荣誉：浙江省特级教师、金华市拔尖人才、浙江省基础教育课程改革初中语文专业委员会成员、浙江省“春蚕奖”获得者、浙江省“教改之星”。

　　班级管理：

　　没有差生，只有差异生

　　1988年，张震雷从浙师大毕业后，到武义实验中学，开启教育梦。

　　当时武义实验中学分快慢班，张震雷任慢班班主任兼语文老师，三年后，他的慢班中考成绩超过快班。他所带的班级有14人考上武义一中，这是武义最好的高中，当时只招4个班。

　　此后，他又带了两届学生，其中，1994届中考生，包揽武义县中考前三名，首批武义一中录取160人，他的学生占了28人，比其他任何一个初中考取武义一中的总人数还多；而他带的1996届学生中考，考上武义一中的更达到35人，在武义轰动一时。

　　之所以能取得如此成绩，是因为张震雷一直坚持一个观点：没有真正的差生，只有差异生。

　　张震雷说，班主任的艺术应是转化差生的艺术。转化差生应在理解、宽容的基础上，“动之以情，晓之以理”。教师应该通过爱，表现对学生的期望和信任，心灵的窗户应该毫无保留地向学生敞开，只有这样，师生间才能架起情感上的桥梁，形成“心心相印”的默契。任何差生身上都是有闪光点的，关键在于你是否去发现，是否抓得住。

　　当年有个学生祝某某，成绩中下，生性顽皮，爱恶作剧，一有空闲就往电子游戏室钻……老师家长反复教育，无济于事，初一暑假祝某某又偷了价值五六百元的东西，被派出所扣留。派出所民警告诉张震雷，这孩子结交了一些游手好闲的社会青年，是在人家怂恿下做出蠢事的。

　　“对于这个心灵受到创伤的孩子，爱是一剂良药。”于是，张震雷在和家长联系后，以严格要求和悉心关怀双管齐下，一方面禁止他与社会青年接触，另一方面买了《少年英雄赖宁的故事》送给他，并在扉页写下赠言；一方面安排品学兼优的团支书跟他坐，让他学有榜样，另一方面又让他每天反省自己的所作所为，不时与他促膝谈心。

　　“精诚所至，金石为开”，一座相互理解的桥梁架起了，孩子差点泯灭的自尊心重新树立起来，渐渐地，他把张震雷当作最值得信赖的朋友和师长。

　　宽容产生的强大动力，激励他改了不良习气，成绩直线上升，初三第一学期期末考名次由35名跃居第9名。

　　张震雷说，这件事给了他很大的启迪，“我认识到，每个学生心灵深处都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出独特的音响，要使学生的心和老师的心产生共鸣，老师自身就要对准学生的心弦调准音调，用爱的钥匙才能打开学生心灵的窗户。”

　　教学引领：

　　校长首先要有业务自信

　　校长靠什么治校？靠什么赢得老师的支持？

　　2005年，张震雷从一名普通老师被提拔为副校长，“从那时起，我就在思考这个问题。”

　　在他看来，学校领导不单纯是行政领导，他更是业务指导，靠的是非权力的影响力。“你书教得好，班主任当得好，老师们才会发自内心佩服你，当你走向教务主任、副校长岗位时，老师们才会服你。”

　　所以，作为教学领航人，张震雷一直坚持“校长一定要业务自信”这个观点。

　　2008年3月底的一天，张震雷上完课打开手机，发现两个未接电话，分别是金华市教研室刘启才老师和婺城区教研室叶一平老师的来电，回电后得知，他们都希望张震雷能参加4月的金华市初中语文优质课大赛。

　　“当时我有点发蒙，既感动于两位专家的青睐和厚爱，又担忧因自身水平所限恐被人嗤笑。我和刘老师、叶老师说，请允许我考虑两天。”张震雷说，“两天里，心里一直蛮忐忑：自己年过四十，还与年轻人争高下，是否有争强好胜之嫌？而且当时我已是金华四中分管教学的副校长，假如参赛得不了好名次，会不会威信扫地？但另一个声音总是诱惑着我不要错失良机。”

　　张震雷说，工作以来，由于诸多因素，他在业务比赛上最高的荣誉是1993年的武义县教坛新秀。而这次金华市初中语文优质课大赛难得没有年龄限制，最后，他咬咬牙答应下来。

　　“不怕大家笑话，2008年4月，放在永康中学大礼堂的金华市初中语文优质课评比，我是第一次用麦克风上课，可当上课结束，掌声雷动，我知道我成功了，夺得第一名；11月代表市里参加省赛，再获一等奖。”张震雷说，从此后，再也不怕公开课了。从那时起至今，他已在全国一半以上省份上公开课或讲座200余场。

　　除了“诱惑”外，张震雷说，“那次参加比赛，最重要的一点，是我对自己的业务有自信。”

　　因为业务自信，26岁时，张震雷在武义实验中学工作期间，在家长强烈要求下，同时担任初三和初一两个不同级段的班主任，并任教两个班的语文。

　　因为业务自信，让他在机关工作六年后，依然敢回到一线从教。

　　还是因为业务自信，2010年，他参评并一举拿下省特级教师称号。

　　张震雷说，不断地否定自己，学习他人，是让自己充满业务自信的法宝。

　　“这里我讲的否定自己和学习他人是一个问题的两个方面。很多教师都有一个通病：容易自我欣赏，认为自己是最好的，不屑学习他人。长此以往，会限制自己的专业成长。正确的做法是不断解剖自己、批判自己，否定自己，不断地学习他

　　人，兼容并包，学他人之长为我所用。”张震雷说。

　　一分耕耘，一分收获。2016年，张震雷成为浙江省首批中小学正高级教师，也是金华婺城区唯一一位。

　　治校梦想：

　　作教育之新，成师生之美

　　2012年，张震雷从金华四中调到金华五中任党支部书记兼副校长，2013年任校长兼书记。

　　金华五中是历史名校。名校的优势是积淀雄厚，可积淀深的同时，积弊也不轻，很多做法形成传统，可能会墨守成规，明哲保身；怎样站立潮头，推动学校继续改革前行？

　　“从1988年走上讲台后，无论作为老师还是班主任，或者公务员，我最大的特点是喜欢思考，想清楚了就去干，性格天生，只能继续前行。”张震雷说，作为校长，他一直以来的梦想就是作教育之新。

　　一个学校的教育质量，教师是关键，尤其对青年教师的培养。“得青年教师者得明天”。张震雷决定从青年教师专业成长入手，用课题引领改革，激活金华五中教育改革这盘棋。

　　张震雷启动了青年教师三年培养计划，组建了“五中黄埔”——青年教师研训班。

　　研训不走形式，不走过场，采取“五定”班级授课制：

　　定向，目标是成就一批名师；

　　定人，40周岁以下教师，不管以前获过什么荣誉，都得参加青年教师研修班。组建之初有学员61名，包括23名现任班主任，3名中层干部，现有学员70名；

　　定时，两周一次研修，一次一小时，3年下来至少有54个课时；

　　定点，青研班主要定点在学校录播教室；

　　定式，由专家引领、团队合作、成果展示、总结反思。着力培养一支“口碑佳、重艺术、导师型”的青年骨干教师队伍。

　　张震雷以“变革教学方式，建构高效课堂”为突破口，全力推进以教学目标的适度、教材的宽度、思维的效度、训练的强度和评价的温度为理念的“五度”模式，积极打造温暖高效课堂。通过 “教研活动日”和“教研活动周” 积极开展教研组赛课、青年教师晒课、骨干教师同课异构、名师示范课等互听共研、集体评课活动。在“五度”理念的基础上，金华五中又推出“学生初探-教师导学-微课助学-生生赛学-师生分享”为教学五环节的课堂特色，“五度+”这一特色在省内已产生一定影响。

　　此后，金华五中的课题《基于“青研班”的青年教师校本成长路径研究》获金华市2016年度教育科学研究优秀成果一等奖。2017年的省教坛新秀评选，金华市区初中老师有两人获此殊荣，而他们都来自金华五中青研班。金华五中在近三年内相继被评为浙江省校本教研示范单位、浙江省文明单位。

　　“有人说，教育是一群痛苦的人，带领着另一群痛苦的人，相互折磨的过程。而我认为：教育是一群不够完美的人，带领另一群不够完美的人，跑向完美的过程。惟有如此，教育才更显艰辛，也更显崇高伟大，因为教育是渡人达己的过程。”张震雷说。