古人云：“读万卷书，行万里路。”培养一份良好的阅读习惯，有助于一个人在阅读中走向“优秀”，走向“优雅”。在一份对“全国十佳少年”孩子的调查报告中曾显示，这些获奖的孩子们阅读能力普遍都高于一般的孩子，在总结成功经验的时候，他们都提到读书使人受益匪浅……

　　为什么读书会对一个人的成长产生如此大的影响呢？现代中小学生有什么适合、推荐的阅读书目？作为家长，又该如何正确辅导孩子进行课外阅读呢？本期，记者采访了儿童MAH阅读体系培训师、书香中国——领读者计划推广人海阳，为大家答疑解惑。

　　小学：低、中、高段学生有不同阅读重点

　　有哲学家曾说过，不同的年龄有不同的心思、不同的状态，但让大脑变得更加聪明的方法，无外乎是不断地进行阅读。在海阳看来，小学阶段阅读和中学阶段阅读，最大的区别在于后者处在具有一定学习基础，但缺乏丰富学习经验的个性化阅读阶段，而前者，则属于阅读习惯、阅读兴趣和阅读能力的重要养成期。

　　低段阅读以激发兴趣为主

　　海阳介绍说，小学六年可以大致分为三个学段，即一二年级为一学段、三四年级为二学段、五六年级为三学段。对于不同时期的阅读内容、任务和要求相对来说也是不同的。

　　一学段的阅读主要依靠父母的亲子阅读陪伴，以养成阅读习惯为首要任务。阅读目的以激发阅读兴趣为主。

　　“这时候，我们对孩子阅读能力的要求重在复述，也就是读完一个故事后，孩子们是否能抓住重点，有条理、有逻辑地把故事讲清楚。”海阳说，与之相比，更高一级的方法则是按照故事情节讲，在讲故事的过程中设悬念、问问题。

　　在一学段，孩子们以阅读绘本及带注音的文字为主，体裁可以是短篇的童话、民间故事或寓言。但亲子阅读过程中需要注意的是，家长不能一味地做一个“讲述者”，甚至养成父母读给孩子听，但孩子本身不愿意听的状态。

　　“亲子阅读过程中，家长要学会和孩子进行角色互换，例如我讲一个故事给你听，你再讲一个故事给我听。”海阳说，讲的过程中，家长们也可以适当让孩子带入情感，尽量把故事讲得生动，讲得动听，激发孩子的阅读兴趣。

　　中段阅读强调拓宽孩子的知识面

　　二学段阅读以纯文本自主阅读为主目的，以拓宽孩子的眼界和知识面，激发更多的兴趣为主。

　　体裁主要包括神话、中长篇童话、儿童诗歌、科普、文言文等方面的文学名著，例如《中国神话故事》《希腊神话故事》《给孩子的诗》《青鸟》等。

　　海阳建议，二学段阅读的题材选择范围，要尽可能广泛，最好包括历史、地理、科技、传统文化和生物等方面。对孩子的能力要求以“体验”为主。

　　“通俗地讲，就是让孩子懂得书中的环境、人物的喜怒哀乐，最好融入书中世界中去，感受起伏跌宕的剧情和经历。”海阳说，文学名著的阅读，是对课堂学习的重要补充，它不但可以丰富孩子们的知识，拓宽视野，也能帮助孩子们更好地建立广阔的知识背景和较强的认知能力。

　　高段阅读要学会概括、总结和推理判断

　　三学段的阅读主要以一些中外名著、古典文化书籍为主。这里，海阳推荐了《骆驼祥子》《城南旧事》《钢铁是怎样炼成的》《论语》等类型的书籍。

　　“在阅读这些书籍时，我们对孩子的能力要求是概括、总结和推理判断，能够清晰地抓住文字的脉络，对书中情节的发展有着自己的分析和预判，以及看完书后的一些相应评价。”海阳说，在小学六年级到初中的这段时间，大家最好能有计划地读完四大名著、《儒林外史》《封神演义》《汤姆索亚历险记》等书籍。

　　家长作为孩子的引导者和陪伴者，在培养他们养成良好的文学作品鉴赏能力的同时，还要起到帮助孩子适应各种体裁的阅读，有效提高阅读素养的作用。当孩子们通过广泛课外阅读，把在书中获得的推理判断、概括总结、鉴赏评价、知识迁移等能力，运用到自己的学习过程时，他们的学习能力和效率才能得到更大程度的提高。

　　初中：学会自主阅读,必要时进行课外补充

　　从长远来看，阅读能力是终身学习能力的基础。只有科学的培养、生动的引导、用心的关注，才能为孩子们的未来成长打下坚实基础。那么对于初中阶段的的孩子来说，阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力和阅读方法的培养，重点放在哪些方面呢？

　　初中阶段重在培养自主阅读意识

　　初中阶段的学生，相较于小学生已经具有一定的阅读能力和思维习惯。这时候，作为家长和老师，要让他们意识到自主阅读的重要性和价值，从而在阅读中获取自己所需要的学习资源，提升阅读能力，

　　“初中阶段的学生有两个最突出的问题，首先是具有很强的自主意识，如果被要求看自己不爱看的书籍，那么他们很难认真投入地阅读。其次，是缺乏充足的课外时间，尤其是放在阅读上的时间少之又少。”海阳介绍，这是一个很矛盾的点，一方面孩子不愿意看自己不爱看的题材，另一方面，他们又没有时间去看自己愿意看的题材。因此，更要学会“精打细算”，合理安排自己的学习、阅读和休闲时间。

　　学会进行课外补充阅读

　　“对于中学生阅读能力的要求，强调他们掌握不同文章的阅读方法。”海阳说，例如，教育部编版七年级上册第三单元，单元主题是“四季美景”。文章内容既有散文也有诗歌，如朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》，何其芳的《秋天》等，那在散文和诗歌的阅读中，孩子们应该抓住什么要点？作为家长，又该怎样引导孩子理解“热爱自然、热爱生活情感”的单位主旨？这时候，课外补充阅读就显得非常重要了。

　　“孩子们课外阅读量的增加，有助于掌握读各类文章的基本方法，拓宽视野，提高语文素养。”海阳说，平时可以多读汪曾祺、老舍、沈从文等作者的散文小说作品等。在阅读中学会把握“人物形象”、“故事情节”和“环境”等文章三要素。课外补充阅读除了欧亨利、莫泊桑、契科夫的作品集以外，还可以阅读《猎人笔记》《悲惨世界》等，以人物塑造和时代背景代入感很强的名著作品。通过品味小说的语言，学习小说刻画人物性格的多种艺术手法。

　　尊重“大孩子”们的阅读兴趣

　　在阅读兴趣方面，海阳强调，要学会充分尊重孩子们的个性化阅读体验。阅读中，让他们尽量选择自己喜欢的文本题材，但同时也要注意到，除了散文、诗歌、优秀的短篇小说和传统文学作品外，不要让孩子们凭兴趣阅读大量的、单一类型的文学体裁，例如看很多动物小说、历险小说、奇幻类小说等，这对提高学习成绩没有任何裨益。

　　“在阅读方法的要求上，海阳建议大家可以采用“批注式阅读”的形式。“对于中学生来说，‘批注’是一种必须具备的阅读能力，也是阅读过程中必须进行的环节。”海阳说，每个孩子所经历的成长环境不同，对阅读题材中的故事情节、文脉自然也会有自己独到的见解，从而产生不一样的情感态度。通过批注，可以帮助孩子们活跃大脑思维，提高阅读鉴赏能力。