《华商报》25日的一篇报道说：宝鸡高新三小在官微开网店卖文具，此事引起热议。学校称微店不盈利还给家长提供方便，也让孩子得到锻炼。但教育部门规定义务教育学校不得从事商业活动。对此，家长们意见不一。这事你怎么看？

　　这事要从两方面看。用升学竞争的要求来衡量，即使学生从经营微店中得到锻炼，开微店要占用学习时间，会影响学习成绩，当然禁了好。这里隐含了一个前提：开微店不是学习；开微店当中所学到的东西在小升初选拔中用不上。若是从学生将来的人生需求出发，从生活教育、人格教育的角度看，则相反：开微店可以是学习活动；或者说，完全可以将它完善提升成为学习活动、教育活动。

　　商业行为或者说经济行为，从本质上说，是人与人的交际行为，是社会交往行为，其中包含了谈判（语言）能力、利益关系、规则意识等，都是需要学习才能掌握的能力。

　　如果是班级或小组集体开店经营，还涉及到参与者个人的权利、责任、义务，在经营活动中可以学习如何处理这些关系。开微店要选择经营项目，卖什么商品，需要搞市场调查；合作者之间如何分工，这个过程中会有个性的冲突与协调，观点的碰撞与妥协，这个实践过程其实是人格的平衡、完善过程。

　　现实生活中很多人与人之间矛盾，都跟当事人缺乏权利意识、责任意识有关，与其不知自身权利边界而过度主张权利有关；许多冲突背后都有人格缺陷在暗中起作用。如果人们在青少年时期就有所学习、有所体验，很多矛盾都不会发生，很多成本（个人成本与社会成本）就可以减少。少一些纷争和冲突，社会安宁和个人幸福不就增加一分吗？如果教育的终极目的不是这个，又是什么？

　　教育观念的转变不容易；观念即使转变了，实行起来更难。如果开一个微店要包含这些教育目的，要一一实践、实现，师资力量是基本保证。按照目前的师生数量比，教师肯定不够。要增加教师人数，就要增加教育投入，即增加教育经费。

　　教师要能够指导帮助学生开微店，或者其他实践活动，需要多方面的知识，如果超出了师范教育的传统课程范围，师范教育内容就需要调整、扩容，这又是一项牵涉方方面面的系统工程。这就需要至少从教育部这个层面开始转变教育理念，转变教育运行机制。

　　微店不是实体店，它不占地方，不需要租房；但是，因为它与目前的教育运行机制不兼容，校园再大，都容不下一家微店。通过微店这个微观角度，可以看到教育症结在哪里，教育面临的挑战和机遇是什么。