●省内试点区首次中考改革完成，明年杭州全面推行新中考。

　　●家长忧虑，一考会不会变成许多“考”；校长坦言，自主权是个烫手山芋；上海北郊中学校长郑杰的话有点“耸人听闻”：“我对中考改革充满恐惧”……

　　●50年来前所未有的中考改革，学生、家长、校长各有期待——

　　随着省内三个中考改革试点区余杭、义乌、北仑三地的中考总结会议陆续完成，杭州的中考改革也将随之而来。2006年，杭州市将全面进行中考改革。杭州中考怎么改？分数和素质，这一次谁来决定学生的命运？

　　课改了，评价方式也必须改

　　“几十年下来只按分数选拔学生，一张试卷就定了一个学生的命运，标准太简单、盲目、武断。”教育部基础教育课程教材发展中心主任助理刘兼曾经这样说。2003年，全国初中升学率为59.3%，高中升学率却达83.4%，中考成为比高考更加难的考试大关。

　　2004年6月，教育部在全国17个课程改革实验区低调推行了中考改革，试图改变这一现状。学生的综合素质将成为高中招生的主要依据之一，打破了以往以分数作为惟一标尺的高中招生制度。

　　2005年，实验区扩大到全国500多个，包括浙江省余杭、义乌、北仑。预计到2007年，将有20多个省全面实行新中考。

　　“新课程改革决定了中考要改革。”刘兼说，从2001年开始的新课程改革，强调在课程学习中培养素质，注重创造性、动手能力。学习课程变了，如果考试不改，那么按新课程学习的学生就会吃亏，新课程改革也就难以为继。

　　2004年6月，深圳南山区第一批接受新课程教学的初中毕业生参加了毕业考试，他们无从知道五个科目考试成绩的具体分数是多少，取而代之的是A+、A、B+、B、C、D，一共6个等级。除了学业考试外，还有综合素质评价，后者分为两部分，一是“综合评定”，由自评、小组互评与教师评定组成；二是政治、信息技术、科学实验操作、综合实践活动等综合素质考查科目，也都分为各个等级。

　　去年杭州市教育局透露的消息显示，杭州的中考改革也将按照条件前置、特长特招、分数录取的大致框架进行。

　　家长：我们还有很多担心

　　在中考改革中首当其冲的是学生，焦虑的家长往往成为这部分人群的代言人。

　　改革后，一次考试是否会变成无数次考试？初一学生家长孙女士有这样的疑虑。“听说要进行综合素质评价，体育、音乐、美术都要考，这是否意味着孩子什么都得学？平时考试是否次次都会记录在册？如果这样，不是变成每次考试都马虎不得了？”她觉得那样，很可能会更加重孩子的负担。

　　如何保证选拔的公平？“注重综合素质，不再以分数为惟一标准，那当然是好事。”初二学生家长赵先生对中考改革持支持态度，他一直担心学业负担过重，对儿子的健康发展不利。“可素质本就是个模糊的概念，如何用科学的量化标准来评定？”他担心评价标准过于模糊，监督力度不够。

　　高考不改，中考怎么改？杭州市民李先生认为，没有高考的彻底变革，中考就难以突破。“初中毕业还得上高中，如果一味弱化中考甚至取消中考，那么高考怎么办？孩子的就业怎么办？”他说，教育是社会的反映，整个社会人才观、就业观等等没有改变，先变教育，恐怕行不通。

　　校长：自主权是个烫手山芋

　　学校也是中考改革的震中之一，因为它将打破学校对学生的评价和选拔体系。

　　中考赋予学校更多的自主权，但具体操作起来也不容易。杭州采荷中学校长严国忠认为，中考改革注重平时表现而弱化升学考试，从某种意义上说是放权给学校，让学校有更多自己的时间和空间培养学生的综合素质能力，可以发挥一些学校特色，对国家教材、地方教材的不足做一些补充，有利于发挥学校个性化教育特色。

　　但他同时表示，具体到操作层面也许会遇到许多困难。毕竟考试比较硬，而评定比较软，而且每个学校的生源不一样，学生表现不一样，班级和班级之间也有差别。有的学生在这个班级是中等，到了别的班级可能就是优生了，这很难把握。

　　“我对中考改革充满恐惧”，上海北郊中学校长郑杰的话有点“耸人听闻”。“假设中考难度过低，就没有了选拔功能。我这个校长就很难再当下去。我以什么来衡量老师？家长凭什么来判断你是否是一所好学校？我主张改造学校，改造教育，不过我考虑的是如何研究现有的制度，花很短的时间而不是题海战术来提高学习成绩。

　　招生自主权，一把双刃剑。按照教育部设计的框架，中考改革将赋予高中学校部分招生自主权。可部分高中学校校长明确表示不愿享有这个权力，视之为烫手山芋。内蒙海渤湾区曾按120%的比例进行投档，处于录取底线的有12人，只能录取7人。可界线的模糊带来录取的难度，加大了风险和争议。最终海渤区宁可通过增加名额的方式全部收进学生，放弃了选择权。

　　专家：改革难点何在

　　北京理工大学教授杨东平说，中考改革的难点是“综合素质”评价。“由于道德水平本身是很难评价的，一旦与现实功利挂钩，这种评价极易变味，许多青少年在学校和家庭中表现出的‘双重人格’就是显例。”

　　杨东平还担心，如果将这种本身缺乏科学性的评价完全授权给教师，只会训导出符合学校标准的“好学生”，他们往往具有紧跟老师、乖巧听话、循规蹈矩之类的“道德特征”。

　　《中国青年报》曾发文表示，中小学考试和评价改革不到位，一直是我们实施素质教育的巨大阻力，尤其是终结性考试，是中小学教学的指挥棒。然而现实中中考毕竟还是重要的选拔工具，这是不可能也没有必要根本改变的。既要实现选拔的目的，又要完成促使学生成长的使命，这是中考改革的两难选择。所以，革新后的具体操作运行可能将是一个严峻的考验。