心理援助小组帮助当地人民重建心灵家园(资料图)　　

　　浙江在线杭州5月12日讯(记者 包勇) 去年“5.12”汶川大地震，不仅造成了巨大的生命伤亡和财产损失，同时也对灾区群众造成了极大的心灵创伤。浙江去年6月和今年3月分别派出两支心理援助小组前往灾区，帮助当地人民重建心灵家园。

　　今天，从灾区回来的心理援助小组全体成员齐聚浙江大学，参加“震后心理援助研讨会暨5·12大地震一周年纪念活动”。不少心理学专家提出，在今后心理援建中应加入引入生命教育。

　　灾后心态改变对教育的影响

　　浙江科技学院心理学教师郭峰在今年3月21日和其他四名心理学教师一起，在四川青川县进行了为期一个多月的心理援助工作。

　　“工作中发现，地震对当地受灾群众造成极大的心灵冲击，轻者心态发生转变，重者人生观、价值观都发生剧烈改变。”郭峰说，心态的转变，人生观、价值观的改变，对教育也产生了极大的影响，其中有些影响是消极的，负面的。

　　郭峰举例说，在震前，家长对孩子的教育要求是望子成龙、望女成凤；地震之后，许多家长觉得别人的孩子在地震中失去了，自己的孩子活下来了，是幸运的，因此对孩子的学习要求降低，学与不学，学的好与不好，家长不太在意了。”

　　“这些问题的出现，大多是由于地震灾难带来的心态的转变变，人生观的改变，价值观的改变，是可以理解的，在一段时间内也是可以接受的。”郭峰说，但这种状况的持续发酵，将对整个受地震影响的一代中小学生的成长产生久远的不良影响。

　　灾后心灵重建呼唤生命教育

　　目前，灾区都在进行紧张的重建中，家园需要恢复，心灵也需要重建。郭峰提出，今后在心理援建中应该加入引入生命教育，作为心理援助工作的新的突破点。这个想法受到了许多心理教师的认可。

　　郭峰介绍说，生命教育是美国学者杰?唐纳?化特士于1968年首次提出，国内外对生命教育的理解为：在学生物质性生命的前提下，在个体生命的基础上，通过有目的、有计划的教育活动，对个体生命从出生到死亡的整个过程，进行完整性、人文性的生命意识的培养，引导学生认识生命的意义，追求生命的价值，活出生命的意蕴，绽放生命的光彩，实现生命的辉煌。

　　“经历大灾考验之后，大家都更加懂得珍惜生命，但是珍惜生命并不仅仅意味着要安全无碍的活着，更是要有所作为。”郭峰说，珍惜生命需要重新反思生命价值，尤其是经历灾难之后幸存下来的人，更需进行生命、生活的再反思、再创造、再出发，重新创造生命价值和生活价值。