浙江在线11月09日讯 （钱江晚报通讯员 程艳 记者 梁建伟）昨天，由杭州市人民政府、中国基础教育质量监测协同创新中心等共同主办，杭州市教育局、上城区人民政府承办的“2015中国杭州名师名校长论坛”开幕。

　　这个教育界的知名论坛已经举办13届了，每一届都汇集了来自全国各地的教育专家。昨天的主论坛上，来自中国基础教育质量监测协同创新中心常务副主任辛涛，就带给大家一个信息：今年6月份，国家首次对全国教育质量进行监测，目前数据正在处理和分析中，监测结果将于今年年底或明年年初向社会公布。

　　建立首个国家义务教育数据库

　　学校办学质量一目了然

　　今年6月18日，国务院教育督导委员会办公室统一部署开展了一项活动，首次在国家层面开展义务教育质量监测。此次监测面向31个省市的323个样本县区，对3876所小学、2584所中学的30万名中小学生及学科教师、班主任、校长进行数据收集。

　　在昨天的论坛上，辛涛透露，他们将对数据处理，并建立起第一个真正意义上国家义务教育的数据库。“我们会按照教育部的要求，在今年年底和明年年初时，向社会公布此次监测结果。”

　　辛涛说，民办学校不是此次监测的主要样本，所占比例非常小。

　　今年的监测内容包括数学、体育与健康两个学科领域，以及学校的课程开设、条件保障、教师配备、学科教学等相关影响因素，针对的是四年级和初二的学生。这样的监测，以后每年进行一次，学科还包括语文、科学、艺术、德育，每年轮流监测两门。

　　辛涛说，目前此次监测的数据正在处理和分析中，从初步的监测情况看，区县间教育的差异非常巨大。“我们可以看到，区县间的教育质量是有差异的，我们通过建立监测数据，第一次刻划了这种差异到底有多大。另外，学校之间在教育质量监测方面，也存在着非常大的差异。”

　　积极的心理环境

　　可以提高学生10%的成绩

　　辛涛说，他们通过监测到的数据，发现一些敏感的变量对于学生有着很大的影响。“特别是对一些发达地区的学校，要提高学生的教育质量，不是更大的硬件投入，而是进行软环境建设，最重要的是创设积极的心理环境。”

　　学校有没有一个积极的心理环境，跟地区是否发达、老师的学历高不高没有必然的联系。辛涛说：“这个积极的心理环境对学生的发展的确很重要，当学生处于积极的心理环境时，可以对语文、数学成绩提高10%。这是在成绩方面有明显的提升，反之如果是消极的心理环境，学生成绩会有明显的下降。”

　　辛涛说，另外他们还有一个发现，“实际上良好的学校心理环境，有助于调节和修正不良的家庭背景对学生发展的影响。如果我们创造一个好的学校心理环境，对家庭处境不利的孩子来说，会很大程度上弥合发展的问题，提高发展的质量。学校良好的心理环境，也有助于减少城乡学生之间发展的差异。”

　　怎样一个学校的环境是积极的？辛涛说，适合学生发展的环境，包括这个学校的环境是安全的，有秩序的，这个学校的软环境里面，每一个学生在这个环境里面能够感受到被接纳的，被老师，被整个体系所支持的，学校的环境是公平和公正的，也包括学校的环境里面应该是鼓励自主和合作的。

　　与北师大合作提升区域教育质量

　　上城做了5年取得多个第一

　　对全国教育质量进行监测，是为了实现学生的全面发展，这种质量监测不等同于原来的统考、统测，其中最主要的是对学生评价机制的变革。

　　昨天，杭州上城区教育局局长项海刚在介绍中提到，上城区早在5年前就与北京师范大学合作，开展《基于学生发展的区域教育质量提升》项目研究，目前取得了多个第一，比如“管办助评”上城变革模式被教育部评为全国唯一的县区义务教育均衡优秀工作案例；以全省总分第一的成绩首批通过浙江省基本实现教育现代化区的验收。

　　项海刚说，他们的这项改革引入了30多项评价工具，共组织了25.7万次的学生，5.4万人次的家长，4000多名教师进行发展性测评，提供的报告有3.2万份。“我们对这个测评报告进行解读，比如良好的师生关系，成为我们教学质量的一个重要因素，成为育人质量最重要的因素。因为学生喜欢老师，就会喜欢学习。”