日前，浙江省教育厅公开征求《关于小学生综合评价改革的指导意见（征求意见稿）》意见。

　　记者帮各位爸妈简单拎下重点：

　　1、小学生综合评价内容包括品德表现、学业水平、运动健康、艺术素养、劳动实践五个方面。

　　2、语文、数学、英语、科学和体育与健康等学科，遵照课程标准要求，结合学生学习过程，开展分项等级评价。道德与法治、音乐、美术等学科，则重点探索关注学习过程的学科综合评价。

　　3、每学期末小学低段多采用实践性评价，不组织纸笔考试；中高段可按分项等级评价的思路进行一次纸笔考试，并结合必要的实践性评价。

　　4、总评等级评价等第比例由学校根据各地教育部门要求实行总量控制，原则上小学低段优秀比例不超过应届学生人数的70%、中段优秀比例不超过60%，高段优秀比例不超过50%，其他等级以此类推，不合格比例最高不超过5%。

　　评价内容

　　品德表现。主要考察学生在爱党爱国、诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵守纪法等方面的表现。

　　学业水平。主要评价学生在语文、数学、英语、科学等学科达到课程标准的情况。

　　运动健康。主要考查学生体育与健康课程修习情况以及身体外观、身体机能、运动技能和体育精神等方面。

　　艺术素养。主要考查学生音乐与美术课程的修习情况以及学生在艺术表现、艺术创造、艺术运用等方面的能力。技能特长包括舞蹈、器乐、声乐、美术等方面。

　　劳动实践。主要考查学生劳动和综合实践活动课程的修习情况及其相关劳动实践成果与作品等。

　　评价重点

　　品德表现的综合评价。关注学生在品德操守、责任义务、行为习惯、心理健康等方面的表现，通过积极的生活实践和典型的情境案例实施评价，实现评价的激励与导向功能。

　　学科的分项等级评价。语文、数学、英语、科学和体育与健康等学科，遵照课程标准要求，结合学生学习过程，开展分项等级评价。

　　重在过程表现的学科评价。道德与法治、音乐、美术等学科重点探索关注学习过程的学科综合评价，探索融入学习、促进学习的评价方法。  

　　身体机能与兴趣特长的评价。写实记录学生的视力、体重指数（BMI）等体质指标及发展变化状况。

　　劳动实践与综合能力的评价。以课程修习记录、学习过程表现和作品评价相结合的形式，重视学生参与劳动与实践活动的经历、表现与素养。

　　评价方法

　　分项记录。按小学生在品德表现、学业水平、运动健康、艺术素养、劳动实践的表现，客观记录学生在情感态度价值观、知识与技能、过程与方法的发展状况，多维体现对学生各项能力的诊断。分项项目根据学科课程标准、学校实际与学段差异确定。每学期末小学低段多采用实践性评价，不组织纸笔考试；中高段可按分项等级评价的思路进行一次纸笔考试，并结合必要的实践性评价。

　　过程评价。小学生学习过程评价注重平时积累，采用课堂观测、随堂练习、实验操作、课后作业等方式即时评价并指导学生学习；鼓励实践性评价，推广模块过关、情境游园、项目学评、主题演讲、展示述评等形式的表现性评价，通过公开或协商形成评价标准引导学生学习。学生在过程评价中的表现和参与情况应纳入结果评定，占比不低于30%。

　　民主评议。在过程记录与分项测评的基础上，采用学生自评、同学互评和教师评议相结合，按一定权重比例合成确定等级。重视学生自评与互评的促进作用，培养自我管理能力。

　　评价结果呈现

　　等级呈现。采用分项等级加评语的方式进行评价，不建议合成学科总评等级。等级表达鼓励多样化，体现激励诊断功能，可采用三级至五级评价，也可以采用5分制或10分制。教师评语客观体现学生个体的典型表现和发展变化，突出对学生的肯定、激励和指导。学校按照年级或学段建立等第评定的操作标准，避免分数和等第的简单转化。

　　等第比例。总评等级评价等第比例由学校根据各地教育部门要求实行总量控制，原则上小学低段优秀比例不超过应届学生人数的70%、中段优秀比例不超过60%，高段优秀比例不超过50%，其他等级以此类推，不合格比例最高不超过5%。学校可酌情对各等级比例进行小幅调整。

　　综合素质报告。各地各校可参考《小学生综合素质报告单基本样例》创造性设计学生综合素质报告单，建立学生成长记录档案，客观记录学生每个学期德智体美劳的情况，全面呈现学生发展状况和努力方向，引导家长树立科学的质量观。可建设网络评价平台，应用人工智能、大数据等现代信息技术，使学生成长记录工作操作简单、便捷有效。

　　学科分项等级评价

　　语文学科。依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，分为识字与写字、阅读、习作（写话）、口语交际和综合性学习等五个评价分项，语文学习的兴趣与习惯、方法与策略、情感态度价值观等融入五个分项，并按照课程目标的等级描述和教材教学目标梳理成各年级评价内容、评价标准、评价建议和评价示例。学校可以根据实际情况微调评价分项。

　　数学学科。依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》，分为学生数学学习的态度与习惯、学业水平表现两个方面进行评价。其中学习态度与习惯分为日常表现和作业两个评价分项，融兴趣与习惯、过程与方法、情感态度价值观的评价于其中；学业水平表现主要基于单元独立作业和期末测评，分为数与代数、空间与图形、统计与概率、综合与实践四个评价分项。根据学期具体的学习内容和学校实际可以微调评价分项。

　　英语学科。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》和《义务教育教科书英语（PEP）（三年级起始）》教材，结合不同年级学生的英语学业水平实施分项等级评价。评价项目分为“态度习惯”和“语言能力”两部分，其中“语言能力”又分为听力、口语、阅读、书写、唱演等五个分项，将学生在语言学习中所表现的兴趣态度、习惯方法、文化意识及思维品质等学科素养融入分项评价。基于课程目标的等级描述和教材的教学目标梳理分年级的评价内容、评价标准、评价建议和评价示例。

　　科学学科。依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》，从“理解与应用” “思维与实践”以及“态度与习惯”三个维度进行分项评价。除态度与习惯外，均要综合平时与期末表现，做出综合评价。具体通过课内外的学习表现观察、作业质量评定、纸笔测试、操作考核等四种方式。

　　体育与健康学科。依据《义务教育体育与健康体育课程标准》（2022年版）和《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》（以下简称《纲要》），从“情感与态度”“技术与技能”“体质健康”三个维度进行分项评价，以了解学生体育与健康课程的学习情况与行为表现、学习目标达成程度，判断学生学习中存在的不足以及形成原因，进而为改进体育与健康课程的日常教学服务。

　　看了上述内容后，钱江晚报·小时新闻记者预计未来家长们期末收到娃的成绩单，很可能都长这样了——