浙江多地发布中小学生劳动清单 如何用好？听校长怎么说

　　8月9日，杭州发布中小学生家庭劳动清单（征求意见稿），详细制定了从小学一年级到高中每个年级学生需要掌握的劳动技能，引起了不少家长老师的关注。早前，宁波、温州等地也公布过劳动清单。

　　今年5月，教育部正式印发《义务教育课程方案》并发布《义务教育劳动课程标准(2022年版)》，其中根据不同学段制定了整理与收纳、家庭清洁、烹饪、家居美化等目标，“劳动教育”也成了大家关注的热点话题。

　　在劳动教育越来越被重视的背景下，为何各地都发布这样的劳动清单？这份清单将如何利用？家长又如何看待？近日，记者进行了采访。

　　劳动清单，如何制定？

　　仔细观察各地的劳动清单，各年级的项目要求非常细致，涵盖生活的各个方面。比如小学一年级需掌握洗红领巾、剪指甲、整理书包课桌、使用扫把和拖把；小学二年级要学会清洗内衣裤、穿系鞋带、清洗碗筷水杯；初中七到九年级要掌握衣物缝纳、会预订酒店及门票、合理规划零花钱……

　　这些详细的劳动清单，是如何制定的？

　　去年年底，浙江省教育厅教研室发布过一份劳动清单，针对每个年级的学生，从整理、洗涤、烹饪、购物理财、物品使用等方面提出约10个劳动任务。

　　记者了解到，这次杭州的清单就是在省教研室的这份劳动清单的基础上，通过征求意见、梳理反馈，制定了更加细化、更加贴近杭州家庭实际的《杭州市中小学生家庭劳动清单（征求意见稿）》。

　　今年2月，温州在全省率先发布《中小学日常生活劳动清单》，按年级梳理必会和引导掌握的日常生活劳动技能。“针对不同学段学生特点，分学段分年级设置劳动教育培养目标。小学以参与日常生活劳动为主体，初中注重增加劳动技能，高中丰富职业体验，增强职业规划意识。”温州市教育局基础教育处副处长陈爱新告诉记者，除了参考劳动课程标准，前期还请一线劳动课教师在学生和家长中做了调查，形成这份清单。

　　5月，宁波海曙和北仑两地教育局分别出台了《海曙区中小学生劳动教育清单》和《宁波市北仑区劳动教育实践手册》。以宁波北仑的实践手册为例，明确了学生在中小学期间需要掌握的99项劳动技能。99项技能中，既包含了收纳、浣洗、整理、清洁、烹饪等常规的劳动项目，也融入了预定酒店、教祖辈使用电子设备等富有现代特色的“新型技能”。

　　“在前期的调研中，许多老师反映，不少孩子在小学低段时，还没有熟练地掌握系鞋带、包书皮、剪指甲等基本生活技能，经常需要求助父母和老师。”北仑区教育局团工委书记史科贻介绍，在制定手册时，充分考虑了不同年级学生的年龄特点，采取了难度递进的阶梯式设计，让学生在每个学期、每个年级都能够熟练地掌握几项劳动技能，在学习劳动技能的过程中学会独立。

　　劳动清单，会成为负担吗？

　　劳动清单的发布，也引发了家长们的讨论。有些地方的劳动清单一公布，就有家长留言点赞，“打印出来，假期让孩子照着做正好！”“正好缺少这样的指导，马上对照整改，让孩子从身边的小事做起。”

　　采访中记者发现，关于让孩子劳动这件事，大部分家长是赞同的。

　　有家长说，孩子总是要长大的，希望孩子可以早点学会安排自己的衣食住行，从小引导他们学各种劳动技能很有必要。也有家长说，自己小时候劳动就是一件很正常的事情，小学每周劳动课都要拔草，到了初中要去后山采茶叶，还有劳技课的各种动手活动，收获很大。

　　但让家长们比较迷茫的是，劳动教育该怎么做？会不会成为除了课业之外的新负担？

　　“看到这个清单我的第一反应是，是不是又要拍视频打卡了？”一位三年级妈妈有点担心。她说，让孩子劳动是好事，有些生活技能也确实需要掌握，但家长可能也要跟着忙活了，建议学校布置劳动作业时把握好度，不要变成强制性的任务。

　　相对于小学，初中和高中家长考虑更多的则是清单中的一些项目是否能实现。比如一些拆装类的技能，有些孩子不擅长，要如何完成？再比如，高中生要学会一项非遗技能，在繁忙的课业压力下，又有多少学生能够达成目标？

　　关于家长这些想法，一位校长表示，这也是学校开设劳动课程会面临的难题之一，学校在没明确目的指向情况下向学生布置劳动任务，家长在缺乏理解情况下被动应付，效果不好，也难以持续。但劳动教育不同于文化课程，带有一定的社会性，需要家长和学校共同参与。

　　劳动清单，如何更好地利用？

　　对学校来说，有了按照年级梳理的劳动清单，劳动课程的设置将更有针对性。“在总体框架之下，学校可以针对自身特色，按年段优化劳动课程。”一位校长拿到清单后表示。

　　这也是教育部门出台劳动清单的初衷之一。“劳动教育任务清单既解决了学段衔接问题，同时避免了不同学段教育目标重复的情况，给学校劳动教育的实施提供了有效依据。”温州市教育局基础教育处副处长陈爱新介绍。

　　此外，关于不少家长关心的劳动教育评价问题，各地也正在探索。宁波北仑区采取的是多元化评价方式，从学生的平时表现、年（学）段综合考评、劳动素养监测三个维度对学生进行评价；又如，通过劳动技能比赛，评选“劳动小能手”等途径，增强学生学习劳动技能的获得感。总之，以评价为导向，帮助学生掌握更多劳动技能，从小养成热爱劳动的品质。

　　宁波北仑小港中心学校开展劳动课程

　　在北仑区长江小学，期末阶段同学们除了日常的学科类考试外，还要进行一场特殊的“劳动”考试。同学们在教室、食堂等场所，比拼系鞋带、收纳雨伞、清洗餐盘等技能。校长沈佩峰表示，除对学生基本的生活自理能力进行过关考试外，还把劳动素养考核纳入学校评价体系，和语文、数学等学科的表现情况一起放进期末素质报告单中。

　　这个暑假，杭州市钱江外国语实验学校也在完善劳动教育课程的评价体系。“家校练习本全部重新印刷，里面专门增加了一块劳动教育的内容，不需要录制视频打卡，对照相关要求，完成了打勾即可。”校长赵骎解释，劳动教育除了校内提供丰富有特色的课程，在减轻家长负担的基础上需要家庭共同参与。

　　杭州市钱江外国语学校实验学校开展劳动课程

　　眼下，暑期过半，我省中小学都在为下学期即将开设的劳动课程做准备。如何针对不同年段的孩子开设不同的课程？如何利用有限的场地上好劳动这堂实践课？如何调动老师和学生的积极性？这些都是学校要动的脑筋。

　　诚然，对孩子们来说，劳动很重要，劳动教育的初衷也是好的。但学校如何开展、家长如何配合值得思考，最终的目的应该让孩子通过劳动学会独立生活，体会到生活的情趣，对生活有基本的判断和审美，才是正解。