教育援疆 温润天山：当榕树遇见杨林的千里之约

　　天山南麓的风，总带着沙砾的粗粝，却吹不散拜城县第四高级中学高三学生艾尼瓦尔·阿卜迪力木眼底的光——一年前，他的数学试卷上还印着50多分的红色数字，如今，109分的成绩跃然纸上，笔尖划过习题时的笃定，藏着一场跨越5000公里的教育接力。

　　这场约定，始于东海之滨的温州。当“数学家之乡”的榕树，遇见天山脚下的杨林，温州援疆团队带着“深耕本土、创新赋能”的初心，用三年时间浇灌出希望：7000余万元援疆资金、36个教育项目、3万余人次师生受益，让“榕杨共育”的种子，在戈壁滩上生了根、开了花。

　　精准把脉：

　　把“温州经验”种进“拜城土壤”

　　“不是搬来温州的模板，而是要培育拜城的种子。”原拜城县委工委副书记、教育局党组书记张英彪的话，是温州援疆团队的共识。

　　2023年初，拜城县的冬天还没褪尽寒意，一场深入的教育调研在拜城县展开。调研之后发现的三个“痛点”像石头压在大家心上：教师解题能力弱、优质生源留不住、教学资源缺。

　　没等春天来，“C9课程”双师制就先开了花。每周三晚上八点，拜城的教室里亮起灯，晚自习的安静里，钉钉屏幕上跳出温州名师的身影，专题课从函数讲到几何，细致得像在耳边讲解；本地老师则守在课桌旁，学生哪里没听懂，立刻俯身答疑。

　　这“云端送课+本土护航”的模式，恰好踩中了新疆学生的学习节奏——2024年拜城高三一模，数学平均分一下子冲到68分，比前一年涨了33%；“C9课程班”的学生更厉害，平均分突破84分，最高分112分，刷新了近年的纪录。

　　精准，藏在每一个教学细节里。拜城六中的援疆教师吴昌文，曾被一个学生的提问戳中：“老师，我们真的能学好语文吗？”他立刻调整了教学方法——先从握笔写字教起，再带着学生朗读课文，还把课文编成小故事，用情景模拟让大家代入。慢慢地，课堂上举手的学生多了，孩子们的兴趣被激发了。

　　同校的杨建晓老师，发现学生写作文总没头绪，就带着语文组一起编《初中写作素材本》，从开头怎么写，到例子怎么选，写得明明白白；还开了30多节公开课，手把手教方法。一学期后，实验班的作文平均分涨了3到5分。

　　更实在的是资源共享。依托“温州数学名师拜城工作站”，两地老师一起建校本资源库，150个课件、350道试题，全是精心打磨的“干货”；永嘉中学捐的AI智习教室，让拜城学生点开电脑就能用浙江的优质题库。温州市援疆教师领队戴伟说：“这就像把温州最好的数学教研组，‘搬’到了拜城。”

　　系统赋能：

　　让本土教师长成“顶梁柱”

　　教育援疆，不是“送鱼”，是“授渔”。正如温州援疆指挥部人才组副组长丁宁所说：“我们不仅要‘输血’，更要‘造血’，让教育援疆从‘一个人’变成‘一群人’，从‘一阵子’延展为内生动力。”温州团队搭起的“榕杨共育”模式，把“文化浸润、名师引领、课程创新、资源共享”拧成一股绳，而最关键的，是让本土教师站起来、强起来。

　　2024年，“温州数学名师拜城工作站”一成立，12名本地教师就和温州名师结了对。青年教师吐尔沙古力？艾克木，幸运地成了温州八高名师毛传挺的徒弟——线上集体备课，同课异构、专题研讨……两人隔着屏幕讨论教学思路，哪怕是一个提问的设计，都要磨好几遍。

　　更让她惊喜的是，她得到了去温州八高跟岗学习的机会。第一次在温州上课，她讲《基本不等式复习课》，用了毛老师教的“问题链导学”模式，没直接给公式，而是一步步引导学生自己推导。课后获得在场师生的一致好评。返校后，她把这种方法用到课堂上，她带的班级数学成绩不断提升。

　　杨建晓的“名师工作室”，也成了青年教师的“成长营”。20位来自拜城六中和米吉克中学的老师加入进来，从备课到上课，杨建晓全程指导。工作室的吴兰老师，在他的帮助下打磨课件、练讲课，最后在拜城县初中语文优质课评比中拿了第一名。

　　针对本地教师的特点，温州团队和拜城教育局还“碰”出了“1+3”小组团培养——1名校领导，带着教务、教研、德育3名主任一起去温州学习。“这样学回来的不只是一个人的经验，而是成体系的教育理念和实践路径，能整个‘植’到学校里。”张英彪解释。

　　三年来，近百名温州优秀教师来拜城支教，150多名本地教师去温州跟岗，教师队伍真的实现了“质变”：2024年至今，拜城多了12名地区级骨干教师、35名县级骨干教师，28人评上了中高级职称。

　　文化浸润：

　　搭起民族团结的“同心桥”

　　教育援疆，不只是教知识，更是连情感、融文化。

　　走进拜城四中，投资45万元的“温州数学家文化园”成了最火的地方。苏步青、谷超豪等温州数学家的生平故事挂在墙上，几何模型互动区里，学生们凑在一起摆弄模型；百人讲堂里，常有数学讲座开讲；最热闹的是“数学挑战榜”前，课间总有孩子踮着脚看上面的趣味题，解出来了就欢呼着跑开。

　　这样的文化浸润，藏在“六个一”数学文化空间里：一园（数学家文化园）、一馆（AI智习教室）、一廊（数学文化长廊）、一室（学科教室）、一角（数学学习角）、一平台（线上学习社区）。曾经抽象的数学，变得能摸、能看、能讨论，成了连接两地的纽带。

　　还有“榕杨书信手拉手”，温拜两地学生写了2.2万多封信，信里有东海的浪花，也有天山的雪；“石榴籽融情”活动中，1986名拜城贫困学生的“微心愿”被点亮，有的想要一套文具，有的想要一本课外书，收到礼物时的笑容，比阳光还亮；首届“榕杨杯”作文竞赛里，学生们写家乡、写友谊，字里行间满是真诚；“研学七巧板”夏令营中，绿茵场上的牵手、舞台上的合唱、红色基地里的宣誓，让各族青少年在共同学习中成了朋友。

　　静待花开：

　　让教育的温度漫过校园

　　教育援疆的根，越扎越深——从课堂伸到心灵，从校园延到社会。

　　温州老师周雪萍，把“女童保护”防性侵课程带到了拜城。在第五小学、老虎台乡中心小学的课堂上，她用动画讲知识，用游戏教自我保护，近900名孩子学会了“爱护自己的身体”。

　　拜城县第五小学的“阳光体育大课间”，成了校园里的风景线。2000多名学生跟着柯尔克孜族民歌《玛纳斯》的节奏，一会儿蛇形跑，一会儿做素质操，还有的抱着球奔跑，笑声和音乐声飘得很远。这个创新做法，还登上了新疆新闻联播，成了其他学校学习的榜样。

　　心理健康服务也没落下。温州援疆团队联合中科院心理所名师工作室，在拜城县中医院开了心理健康直播课，给1000名学生做心理评估、疏导。到2025年，拜城县心理健康危机预警学生人数降了46%，越来越多的孩子脸上有了笑容。

　　前不久，温州教育援疆的《“榕杨”共育铸品牌，双师驱动破瓶颈》案例，从全国19个援疆省市的104个案例中脱颖而出，成了新疆“组团式”援疆优秀典型案例。但比荣誉更动人的，是艾尼瓦尔们的成长，是吐尔沙古力们的蜕变。

　　温州市援疆指挥部副指挥长许映霞说：“教育援疆是播种工程，我们要让民族团结的种子，在天山脚下长成大树。”

　　从东海之滨到天山脚下，榕树的绿与杨林的翠，在风里相融。温州教育援疆的故事，还在继续——是课堂上的耐心讲解，是教师间的携手成长，是孩子们手中的书信，是操场上的欢声笑语。这跨越千里的约定，不只是知识的传递，更是情感的共鸣、文化的交融，它像一股暖流，温润着天山，也为民族团结、共同发展，注入了长久的力量。