周一傍晚，当记者联系上李红老师并表明采访意图时，电话的另一头先是传来一阵爽朗的笑声：“哈哈，为什么要采访我呀？我普通得不能再普通啦！真的没什么值得拿出来讲的。”这句话，也是后来记者在采访过程中，李老师说得最多的一句话。

　　好说歹说终于约好见面时间，第二天下午记者来到杭州市清河实验学校，想进一步了解李红老师的日常工作。深蓝色的上衣，一头干练的短发，脸上挂着亲切的笑容，这是记者见李红的第一印象。

　　“因为今天要被采访，我昨晚都没睡好，压力好大啊！真的不知道说什么好。”她一边提着暖水瓶张罗着泡茶，一边皱起眉头说：“我是数学老师，不像语文老师那么能讲，我说得不好你不要见怪哦！”

　　课堂上 

　　她擅于从每个孩子的眼睛里读信息

　　李红很受学生欢迎，“红姐”是孩子们给她起的昵称。

　　说到李红的数学课堂，一直被校长周芸佳称为“免检课堂”。之所以免检，除了与她前期备课和课堂质量有着密不可分的联系，最关键的是，课堂上李红还有一件必做的事情——寻找每位学生的目光，并透过目光读懂他们的心理状态。

　　“20多年了，这是我的习惯。”李红说，数学是一门很讲究课堂效率的学科，如果课上有知识点没弄懂，那么必定课后要花好几倍的时间和精力都不一定补得回来。“上课的时候，我会一个一个去找学生的眼睛，跟他们目光交流。状态好不好，一目了然。”说到这儿，李红聊起了让她印象很深刻的一名男生。

　　那是初一的一堂数学课，和往常一样，李红在课堂上寻找着学生们的目光。当她的目光落在小A身上时，她看到他的眼神无精打采，似乎状态不佳。“当时我就觉得他很反常，因为平时他还是比较认真的，作业什么都按时完成，上课注意力也很集中。”下了课，李红第一时间找到小A了解情况。一开始，小A不愿多说。后来连续一周，小A的作业不是忘带了就是忘记写，这个情况再次引起了李红的注意。

　　有一天，因为顺路的缘故，李红约小A放学一起回家。“今天你的作业是不是写完了又落在家了？”快到小A家楼下的时候，李红问道。低头不语的小A终于和李红袒露心声：“其实……我骗你的，我根本没有写。”原本以为得到的应是老师的一顿批评，没想到李红非但没有责怪，还反过来安慰小A：“没关系，你如果回家比较忙不想写作业，可以提早在学校写，我可以陪着你。”

　　在后来的几次交流中，小A渐渐地打开心扉。原来，他的妈妈前不久刚刚生下“二孩”，因为精力有限就和丈夫提出夫妻两人分别照顾一个孩子，这让小A感到自己被忽视了，以致把情绪带到了课堂。李红告诉记者，相比小学的孩子，初中的学生处于青春期，心思很敏感，他们需要更多的关注和理解。

　　读懂学生

　　她为班上每个孩子定制学习目标

　　“想学好数学，兴趣是最关键的。”记者在这几年跑线过程中，但凡采访到数学老师，基本上都能听到这句话。那么，对数学的兴趣该如何培养也就成了问题的关键。

　　在李红的数学课堂上，兴趣培养同样是第一要务。“我一直觉得，要求所有学生都要考高分是不实际的，目标一刀切之后，总有学生因为自己一直达不到而望而却步。”为此，李红索性根据每个学生的实际情况，为他们定制学习目标。

　　在制定目标之前，李红都会在“读懂学生”上花功夫，她希望了解学生是什么样的，他们在想什么、需要什么，进而才能明确自己要怎么帮助他们。“我们必须了解，学生的学习动机不应只是单单考高分、考不好会让父母失望等，这些真的是很短期的目标。”李红发现，让学生在学习中收获成就感和认同感非常重要。

　　李红还记得自己曾经教过的一个女生，初一数学只能考一二十分，并且在交流中发现她个性鲜明且平时希望被关注。“首先我先尝试和她建立信任感，上课我点她回答一些较容易的问题，通过表扬和鼓励树立她的信心。”李红认为，为不同学生定制的不同目标，应该比他们实际学习能力高那么一点点，阶梯型的成就感会让学生产生一种内在的驱动力。还别说，这样的教学评价方式让李红看到了学生们的变化。“哪怕只是比之前进步一点点，这都是值得被肯定的。”李红说。

　　前阵子，学校组织拍摄初三学生毕业照，有好多学生跑过来拉李红一起拍合照，“转眼我已经快50岁了，可能再带两届毕业生就差不多退休了，你还别说，真的舍不得。”回忆起与学生们相处的时光，李红的嘴角又扬起了笑容。

　　下课铃响起

　　其实她的答疑课堂才刚刚开始

　　一般来讲，下课铃响起就意味着这堂课的结束。但对李红而言，走出教室并不代表授课完毕，她的答疑课堂才刚刚开始。

　　“我不觉得自己班上有差生，只能说有还能更优秀的学生。”这是李红经常提到的一句话。

　　因为清河实验学校的生源结构比较特殊，学生的知识基础可能有较大差距。而数学作为一门“拉分”较大的学科，学生在课堂上如果听不懂了，那上数学课简直是一种“折磨”，老师在讲台上讲知识点，他们会觉得自己在听“天书”。而一旦数学基础薄弱的学生对这门学科失去兴趣，那就很难学好了。“就好比吃饭，我们不能只拼命喂，还要关心孩子吃了能不能消化。”李红认为，相比于课堂上的教，课后了解学生的实际学习情况更重要。因此，她把自己的课后休息时间统统拿出来，只要学生有问题想问，李红都会一个个解答。“李老师没有固定下班时间，她基本上会解答完所有学生的疑问后才回家。”校门口的保安师傅告诉记者。

　　“一般下课和午休时间是一天中最忙的，因为很多学生会来问问题，我觉得这是好事情！”李红认为，学生能从学到的知识里发现问题，这说明他们有自己的思考。“数学好的学生会想知道某道题的第二种解法，数学不好的学生会想搞懂某个依旧不明白的问题，数学不好也不差的学生是最难发现问题的。”李红笑着总结，为学生答疑解惑是每个老师都该做的，可能是耽误了几分钟自己的休息时间，但对于学生而言，最可喜的就是他们今天有所收获。