课程改革：

　　打造“名校强科” 建设优秀教研组

　　说起西湖区的初中科学，不能不提优秀教研组的建设。以十三中为例，作为浙江省特级教师工作室和杭州市初中科学名师培养基地，十三中的科学教研组不仅在杭州市起到引领辐射作用，在全省也具有较大影响力。

　　每个学科都有特质。科学的特质是什么？实验学科——这是十三中科学组对学科的精准定位。动手动脑学科学，围绕这个特质，教研组经过多年积淀，逐渐形成了一套严密的教学思路体系，潜移默化地渗透在每位老师的日常教学中。

　　在这套体系中，首要的基石是让学生多做实验，从实验中真正学到知识。为了让学生有更多动手机会，学校不仅给每位科学老师配备了最先进的实验器材，还给学生配备了实验包，三人一组。几乎每堂科学课上，都有一大段时间是专门安排相应实验的。

　　老师们还创造性地开发设计了许多教材中没有的生活实验，除了课上做，还搬到家里做。一根吸管、一个电吹风、一个乒乓球、一截链条、一颗种子，甚至一点糖一点盐等，在师生的奇思妙想下都可以成为实验药品和实验器材，蕴含着各种科学原理。

　　一个完整的学习过程，归纳整理是必需的。如何让这个环节更有效，对知识查漏补缺，让整个架构更扎实？教研组又引入了“思维导图”的方法，从2012年开始，思维导图在教师教学备课、学生课堂笔记以及复习中的应用大面积铺开，它使思考放射化、可视化，它使知识组织网络化。“复习时看效率特别高，哪里没掌握好，也能很清楚地发现。”现在，十三中教育集团的很多学生都学会了用思维导图。

　　课堂是教育的主战场，课堂是教育发展的核心地带。如何让老师们看到更多优质的课堂？2012年，西湖区在全区8所课改实验学校中进行课堂教学改革实验，提出了“以生为本、以学定教、共同发展”的课改理念，积极倡导与探索“学为中心”的教学改革实验，转变学生学习方式、转变学教主体关系、以促进有效学习为目标，开展区域性的“合作导学”多课型研究与实践。2013年启动西湖区首届课改“课堂节”活动，课堂节上，各个学校的老师进行PK，每一届“课堂节”都给全区中小学老师带来惊喜与收获。

　　课程改革三十年：

　　稳步扎实，西湖区课程改革 走过三个阶段

　　西湖区教师进修学校校长汪建红，是初中科学特级教师，也是十三中的老校长。汪建红1981年参加工作，她见证了科学合科教学的30年发展历程。

　　汪建红说，初中科学课程改革，有三个比较重要的发展阶段。第一阶段是2002年，国家正式颁布科学课程标准，浙江省也正式开始使用新的科学教材，汪建红全程参与初中科学教材的编写。回忆起那段经历，汪校长很感慨：“不管是对自己的专业成长，还是对西湖区的科学教育改革，都很重要。”

　　汪建红回忆说，刚开始推进合科教学并不容易，原来每位老师只教物理、化学、生物、地理中的一门学科，现在一下子要教四门学科，对老师们来说是挑战。除了知识体系和学科思维方式的转变，更重要的是转变老师的情感和态度，使老师们发自内心地喜欢上科学。不过，大部分老师决心很大，合科教学成功对学生们来说，是一件很好的事情。那时候，就出现了老师和学生一起学习的情景，科学老师相互之间会追着问跨学科的问题。老师们的学习热情很高，有时候在实验室为了做成一个实验，一待就待很久。