在三墩中学，全体老师除了是一门学科的任课老师之外，还有一个特殊身份——德育导师。每位导师会和2至5位需要特殊关注的学生组成结对关系，开展以沟通、理解、帮助为特征的“一对一”、“面对面”的个别教育活动，促进学生身心健康发展。

　　英语老师陆蒙娜就和两位学生结对了。这是两个英语学习非常困难的男生，一个曾当着老师面说“不喜欢英语”，一个则明确表态“英语是无论如何都学不好的”。可陆蒙娜老师却偏偏把结对的“橄榄枝”伸向了他们：“虽然他们这么说，但我不愿放弃他们，对他们充满了信心。”

　　经过一次次谈心和个别的辅导，两个男生对英语开始“有了兴趣”。“我用英语给他们手写了信，让他们大声地读了出来。虽然一开始读得有点艰难，但我从来没有见过他们那么认真地读英语。我充分感受到，作为班里学习较为落后的同学，他们是希望得到老师关注的。” 陆老师激动地说，现在两个学生，对英语学习逐渐有了兴趣和信心。“就在上次英语考前，那个曾经说过英语怎么都学不好的学生，说他背了一个上午的英语了，开始有了主动学习的心。”

　　学生同样感受良多。七年级的小杨同学说：“老师了解到我是一个比较内向的学生，对我特别的关照，上课会多请我起来回答问题，使我不再像从前那样内向了，我的成绩有明显的提升，我非常开心，老师的关心和期盼让我努力成为一个阳光向上的学生。”

　　校长沙立国说，通过这样的导师制度，让所有老师都参与到德育工作中，师生签订协议书，开展谈心、辅导、家访等常态化活动，将春风化雨般的关爱潜入学生内心，助力学生成长。“导师既是学生可信赖的老师，是一位长辈，又是学生的益友。”他说，学校还特别强调每位导师要尊重学生的个人隐私，不随意泄露学生思想、学习、生活等方面的问题，这样才能赢得学生的信任。

　　文明校园评估组点评

　　立德树人的关键是形成全员育人的氛围。三墩中学的“德育导师制”赋予了教师“双重身份”即“学科老师”和“德育导师”，前者关注学生的认知发展，后者关注学生的心理发展和精神成长。德育导师要走进学生的心灵。希望未来的德育导师不是学校的制度规约，而是教师的自觉行为。