再过几天，新学期就要开学了，对于浙江应届高二学生来说，他们面临着高中新课改带来的一系列变化，其中最引人注目的是要第一次接受一门新课——“通用技术”，这意味着，修马桶、做凳子、换灯泡这些都将成为他们的必修课，因为省会考必考，还不得免考，今后高考也可能要考……(8月24、25日《钱江晚报》)

　　“通用技术”课程要教会学生基本的生活道理、生存技巧，培养他们的动手实践能力、创新精神，这正是我们今天大力推行素质教育的题中应有之义，对此，我举双手赞成。为了促成这门课程能认真有效地推行及提高教师教、学生学的积极性，省教研室才作出上述决定，即将其纳入整个考试系统中予以保证。这样一来，多少使这门素质教育课程变了味。虽然我能理解作出这一决定的良苦用心，但不赞成将其作为会考科目。原因有三：

　　一是难以操作。就拿修马桶来说，一个班50来人，一个年级几百甚至上千人，一个考场怎么容得下这么多马桶？考试规则决定了学生必须在同一时间、同一地点完成同一项考试内容，否则就不成其为考试，学校不可能只配备一二只马桶让学生轮个考。且马桶损坏的情形有无数种，你选择哪一种让学生考？如为了考哪一种就教哪一种，那不仅学不到真正的技术，还会演变成百分之百的应试教育。几百人同时修马桶，场面虽然蔚为大观，但有点滑稽，难以想象。

　　二是不符合会考的性质。会考是等级考试，用ABCDE五等来区分检验学生掌握的学业水平，因为是纸质考试，能用分数来区分梯度，但修马桶就不一样了，它是技能考试，检测的是学生的动手能力，拿什么标准来区分技能的档次？你总不能任意地拟定一个标准，评定某某为E级，就不准其毕业。要是传出去，某某因修马桶不合格毕不了业，岂非被人笑煞！

　　三是有违开设“通用技术”课程的初衷。其初衷是全面提高学生的生活能力和动手能力，而在日常生活中，除了修马桶、做凳子、换灯泡等之外，还有许多生活技能需要掌握，如煮菜做饭、浆洗衣物、维修电器、抢救火灾、家庭护理、事故的防范与急救等等，每样都值得学习。如果圈定修马桶等几样来考，势必会形成新的“考试指挥棒”，引导学生一门心思向着锁定的目标奋斗，而荒废了非必考的生活技能的学习。

　　现在应试教育给学生造成的负担已经够重了，实在不宜将“通用技术”这门素质教育课程再当作应试课程来教。这不仅会加重学生负担，而且会降低和损害这门课的意义。

　　素质教育没必要在应试教育面前称臣，它应该有自己的教育方式和评价标准。在教授“通用技术”课程上，我建议学学陶行知先生创办的晓庄师范的经验。先是向学生灌输“生活教育”的思想，在每天的寅会上，发表演讲，逐步阐述“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等理论，让学生懂得生活教育的重要性；再是陶行知和大家一起穿草鞋、挑粪、种田、种菜、养鱼，向庄稼人学习耕种的方法，教师边学边教，身体力行，在师生平等中完成生活教育；再是打破死板的灌输式的教学方式，教师带领学生到工厂、农村去，为工农服务，拜人民为师，把教学活动推及到更广的范围中去，使教学的内容更为丰富。

　　说到底，“通用技术”就是生活教育，其教育理念与陶行知提倡的生活教育一脉相承，故应该有不同于应试教育的评价标准。陶行知是将学生是否具备了“康健的体魄”、“农人的身手”、“科学的头脑”、“艺术的兴味”、“改造社会的精神”作为评价学生的标准，因而发出告诫：“不把他的功课表填满，不要逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要给他一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情。”陶先生的生活教育理论和实践对将要开设的“通用技术”课程具有指导意义，我们应该很好地借鉴，让学生开开心心在修马桶中懂得生活道理，学会生存技巧，切不要再用应试教育的那套考试和评价机制扫他们的兴，败他们的胃。