这两天，杭城大部分中小学办了休业式，家长们也会陆续收到孩子本学期的成绩单。相比很多学校薄薄的一张纸，英特西溪外国语学校的家长们收到了厚厚一本综合素质报告单。

　　这本报告单，没有分数，没有“优、良、合格、不合格”，也没有总评，却能让家长对孩子本学期的表现了如指掌。

　　期末成绩单有114个评价

　　家长仔细看完要半个多小时

　　一年级学生响响的综合素质报告单有10页，分为“语言与文化”“逻辑与创新”“艺术与欣赏”“体育与运动”“实践与体验”五大板块。这也是学校遵循“宽基础、大课群、重体验”课程设置原则，将国家课程与校本课程整合而成的五大课程群。

　　像语文学科，隶属于“语言与文化”课程群，又细分了多个小项评价，如“认识常用汉字400个，会写汉字200个”“用普通话正确、流利地朗读课文”等。科学学科，隶属于“逻辑与创新”课程群，要求学生“能够区分固、液、气体，并说出异同”“能先预测再做实验并客观记录”……记者统计了一下，整本素质报告单包含了114个小项。

　　响响的报告单上，多数栏目都勾上了“1”，个别栏目是“2”或“3”。这些数字代表什么？班主任陈老师说，“1”代表超出预期，“2”代表达到预期，“3”代表正在发展中，“4”代表低于预期，“这些评分并非一次期末游园活动成绩，还融合了平时各科表现，真正做到过程性评价。”

　　“真是特别啊。”响响爸说，这本成绩单他花了半个多小时一页页看过来，孩子每门学科每个细节都能找到评价，“学校做得真用心。”

　　个性化报告单不再唯分数

　　还能直观反映教学效果

　　原本一门学科一个等级或分数，这样的“规定动作”学校可以更省力，为什么英特西溪外国语学校要折腾出这么多“自选动作”？

　　“因为素养比分数重要。”校长郎明仙说，过去家长拿到素质报告单第一反应是孩子得了几分或拿了几个优，别的孩子考得怎么样，然后相互“攀比”，这样素质报告单也就失去了意义。学校把各科分成100多个环节来细化评价后，每个孩子拿到的都是“个性化”成绩单，家长能更清晰地了解孩子的优势和不足，做更有针对性的补强。

　　而这些评价项目的制定也有其规律。“这些项目都是跟教师的教学目标相吻合的。”教研组长黄老师说，以前学校考核学科教师，只能通过学生一个分数或等级来模糊判断教学效果，现在通过细化报告单，教师哪方面有待提升也一目了然。

　　细化成绩报告单，英特西溪外国语学校从上学期开始就实施了。记者对比了两学期的成绩单，考核项目完全不同。如上学期英语阅读要求“有表情地朗读”，这学期要求是“使用恰当词汇表达情感”。“每学期评价都是符合学生年龄特点循序渐进的，随着年龄递增对学生的要求也增高。”郎明仙说，这样学生在小学的六年可以拿到12本不一样的素质报告单，等他们小学毕业了再翻看这些报告单，就能很好地寻找六年成长轨迹。

　　多元评价成杭城期末季热词

　　多元评价是教育一直倡导的。近些年，杭城不少学校都在探索符合孩子发展规律的评价体系。

　　如长寿桥小学，小学低段学生拿到的素质报告单是一张“雷达图”，里面涵盖了口语表达、问题解决、动手实验、交友交际等九大核心素养。学校根据学生平时及期末游园表现对九大素养进行评等级，每个等级后面还跟着个性化指导意见。

　　行知小学开发了一个系列核心素养手册，全书一共六册，对应小学六个年级，全校人手一册。每一册都是按六大生活力进行编排，圈定了一学年中要完成的各项任务，并按星级进行记录评价。

　　“小学特别是低段，分数并不能代表学生的真实水平。”浙江省教育厅教研室评价部主任方张松曾在接受本报采访时表示，教育应探索多元评价并形成体系，比如分成“非常好，好，一般，欠缺，差，0分”五个档次，每个档次后面都可以有详细的标准备注。“这样的评价，对孩子的未来成长更有借鉴意义。”