浙江在线3月29日讯 “许多老师都怕给艺术学院的大学生上思政课，因为觉得他们太有个性，课不好上，我倒觉得给他们上课挺有意思。”

早上8点，浙江工商大学管理学院二楼206教室，马克思主义学院中国化教研部党支部书记、副主任于希勇给艺术生们上了一节“红色设计课”。

上课铃还没响，学生们早已入座，除了上课必备的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课本，许多同学都带了画本和画笔。

“我们很喜欢上于老师的课，他经常让我们在思政课上设计创意作品。”浙工商大美术1701班的姚文君说。

马哲专业的思政老师

跨界给学生上起设计课

课程开始，于老师在讲台上拿出厚厚的一叠学生作品。不久前，于老师要求班上的学生以红色记忆为主题作画，他手上拿着的正是学生交上来的随堂作业。

这位马克思主义理论专业的思政课老师，正尝试跨界给学生上一堂红色设计课。

课程先从点评学生的作业入手。PPT上出现一幅铅笔画作品，以带着五角星的地图为背景，地图上方一只头戴孙悟空头饰的熊猫乘云飞翔，画中还融入了茶元素。

“上次上课忘记带水彩笔了。”这幅画的作者、美术1701班的李紫晨有些不好意思地解释说，“这幅画我想用茶、祥云、菊花、熊猫、孙悟空及五星红旗等元素体现中国特色，茶杯里的水汽慢慢上升形成熊猫脚下的祥云，这只变身为孙悟空的熊猫，正乘着祥云在祖国大地上飞腾。”

“看了这些作品，大家不难发现，所有的作品都是用特定的元素和色彩，去表达作者的设计理念。既然主题是‘红色记忆’，几乎所有人都用到了红色，所有的设计都融入了五星红旗的形象。”于老师点评说。

于老师趁热打铁

跟学生讲起了国旗知识

于是在点评作业时，提到了五星红旗，于是趁热打铁，跟学生聊起了国旗的故事。“你们知道，我们中华人民共和国国旗的设计，背后有什么深意吗？”

“党的十八大主题鲜明地宣示了，中国共产党举什么旗、走什么路、以什么样的精神状态朝着什么样的目标继续前进，这是关系到党和国家工作全局的重要问题。所以旗帜是非常重要的，它不仅仅是一件艺术设计，也代表了一个国家前进的方向。”于老师说道。

接着，PPT上出现了许多用美食拼出来的国旗，意大利面、热狗、鸡蛋等等。“大家在图片上看到了什么？”于老师笑着问。

因为早上第一堂课，许多学生还没来得及吃早饭。见到黑板上出现用食物拼出来的国旗，大家立马就来了兴致，盯着画面仔细地看起来。

“吃货看到这些图片，注意到的往往是美食。而在艺术家眼里，这些作品的设计元素都有着特别的寓意。越是优秀的艺术家，文化素养越深厚，许多艺术作品都有非常深刻的政治寓意。”

“就拿国旗来说，一面旗帜就能看出一个国家的治国理念、民族精神。”于老师说，中华人民共和国的国旗五星红旗是红色的，“红色是革命的象征，象征着党和国家的朝气和进步，也蕴含着我们中华儿女的奋斗精神。在新时代，习近平总书记对红色做出了精辟的解读，它是开天辟地、敢为人先的首创精神，是坚定理想、百折不挠的奋斗精神，是立党为公、忠诚为民的奉献精神。”

给大学生上思政课

要结合学生特点因材施教

结合学生特点设置不同的上课内容和环节，是于希勇的特点。在引导学生学习十九大报告时，他曾让学生分别用自己家乡的方言来朗读，课堂氛围一下子就活了，学生的学习兴趣也一下就浓了起来。

“我能感觉到于老师很努力地在用新时代、用更接近年轻人的方式给我们讲课。通常，这些思想政治课程会很枯燥，而于老师用一些大学生喜闻乐见的方式，解释这些看上去很复杂的理论知识，会让我们觉得新鲜有趣易懂，学起来更容易。”姚文君说。

“于老师上思政课和其他老师不一样，他在布置作业时，总是能和艺术结合起来，比如这次的红色记忆主题的设计。他讲课时，也会加入很多艺术设计的元素，感觉老师备课时花了很多心思。”环境设计1701班的周家妮说，“于老师经常会在班级群里布置一些有趣题目让我们思考，这些问题又都和我们的专业有些关系，因此大家都很积极。比如前段时间他提问，为什么人民币上的头像是毛泽东。这些问题我们以前从来没想过，查了不少资料才弄明白。”

正是在这种潜移默化中，大学生们慢慢接受了一些价值观念，乐于接受思政教育了。

　　让学生画什么不是目的 关键在于画的过程

　　为了上好这堂“红色设计课”，我前期的确做了一些准备，对上课环节和内容认真做了设计。主要结合教材上第一章到第四章的一些内容，如“毛泽东思想及其历史地位”、“社会主义建设道路的初步探索”等。这几章都有一个共同的主题——红色主题。在新时代，我们要传承好红色精神。

　　我们授课的对象，是00后大学生，和以前的大学生相比，他们接受知识的方式有着较大的差异。以前，即便是照本宣科讲理论，学生也会认真听。现在，几乎所有的思政课老师都遇到了新挑战：如何把课上得鲜活，让学生更容易接受。这些理论知识，如何才能真正地进入学生的耳朵，从而听进心里去。

　　这学期我上艺术学院的课，发现学生们都拥有大量的艺术细胞。我想做的，就是把他们身上的艺术细胞转化为我的教学元素，为这门课提供养料，让学生自觉地抬起头来而不是躲在下面玩手机。我设计的这堂课，不单纯是一次设计课、艺术课，而是以学生的画功和艺术理论知识为基础，提炼思政课的元素、凝聚思政课的主题，并最终将这些元素和主题转化为学生自己的东西。其实，学生交上来的作业，画什么，用什么风格画，这些都不重要。重要的是，学生在完成作品时，会主动地去搜集历史知识，在这个过程中，他们都会有收获。

　　就整个课程设计而言，我们的思政课教学主题不仅有红色——传承红色记忆；还有绿色——建设美丽中国。在后期，我们还会推出一个用画表现美丽中国的专题，学生可以画自己美丽的家乡、祖国大好河山，也可以画改革开放以来涌现出的知名人物和先锋人物及其事迹，画出中国的改革好故事。