昨天，浙江省教育厅发布了全省2018年中小学教育质量综合评价小学检测结果。这次调查的样本量很大，以2018年9月升入五年级的学生为对象，全省共有1269所小学的36730名学生参加了本次测试。此外，还有5年级语文、数学、科学老师共1.1万名、3.5万余名家长参与了问卷调查。

　　此次检测结果，就社会关注度较高的“减负”，以及家长在家庭教育中的参与度问题，进行了大数据分析，给出的建议颇有借鉴意义。

　　不是补习班报得越多效果越好

　　要注重缓解学生主观负担感受

　　减轻中小学过重的学业负担是当前社会关注的热点问题。过去人们关注较多的主要在作业量、睡眠时间等客观指标，但本次监测发现减轻学生学业负担的另一重要切入点，是学生学习体验与负担感受。

　　浙江省教育厅教研室副主任张丰分享了一组数据：小学生学业负担主要源自“学校要求”（43.7%）、“家长要求”（40.1%）、“同学间的竞争”（23.1%）和“学生自我要求”（24.5%）。这说明当前学生面对的外在压力远大于内在动力，一旦外在压力超过学生的承受能力（负担阈值），就易转化为消极的学习压力，导致正常的学习任务转化为学业负担。

　　“现在很多家长给孩子报了培训班，但并不是报得越多，效果越好。”张丰坦言，对于主观负担感受较重的学生来说，校外补习越多，学业成绩越不理想；只有对于主观负担感受较轻的学生来说，适当的校外补习还能有所收益，但过量的校外补习，也适得其反。

　　那么如何减轻学生的主观负担感受？张丰分析，较好的运动健康、兴趣爱好与人际关系水平，均有利于缓解学生的主观负担感受。因此，在学生减负问题上，控制培训作业量还要疏导。

　　89%的家长期望孩子有本科以上学历

　　高期望的背后却是家庭教育的低参与

　　这次的检测中，发现家长对子女升学期望普遍比较高：42%的家长期望孩子本科毕业，47%的家长期望孩子硕士或博士研究生毕业。

　　“父母对学业成绩的关注程度，对学业成绩、高层次能力和负担感受有显著的负向预测作用。”张丰说，孩子学习与生活的时间和空间是有限的。父母的期望和关注超过孩子的承受能力，就会变成负担，从而影响孩子的健康成长。

　　而另一方面，我省家长高期望、高关注的背后并不是高参与，家长对子女的陪伴与指导不够。只有60.5%的母亲和49.5%父亲每周陪伴孩子读书学习3次及以上，有15.1%的母亲和22.2%的父亲表示从未或几乎没有、很少陪伴孩子读书学习。

　　“我们很多家长要求孩子多读书，自己却在边上玩手机。你自己都无法做好表率，如何能要求孩子能认真读书呢。”张丰坦言，高期望、低参与带来的亲子关系，必然不会是和谐愉悦的。研究表明，亲子关系并不直接影响儿童的学业成就，而是通过影响儿童的情绪和行为，对学业成就产生间接影响。但亲子关系对于品德与心理健康影响却是直接与显著的，它与儿童发展中的许多问题有关，如攻击或欺负行为、学业表现与辍学、心理社会性调节等。