昨天，读到两则报道，都是关于校园暴力的，准确地说是“教育暴力”，因为施暴者都是教师。一件发生在深圳龙华新区的上芬小学，该校推行“海燕争星”主题教育活动，每个孩子都有专门的本子用来盖上特定的印章。表现好的，盖红色印章，表现不好，如有违纪行为，盖蓝色印章以示惩罚。但是，三年级一班有3个孩子在额头明显位置分别被盖上红蓝两种颜色的印章。另一件教育暴力事件发生在宁波李兴贵中学，该校213班姓周男生因踩草坪被老师打了5记耳光。

　　两位老师，都是年轻教师，都是女教师。打学生5个耳光的李老师，是学校团委副书记；“脸上盖章”的发明者是上芬小学语文老师郭老师，副校长李裕向前来采访的记者表示，郭老师刚刚来校参加工作，经验欠缺。估计大部分读者不会同意这个解释。郭、李两位老师，是她们个人的暴力倾向比较严重呢？还是受她们所在学校风气(传统)的影响？或者是她们自己的求学经历中没有受到足够的关于爱的教育，关于尊重的教育？找原因为什么找到她俩的学校头上去？一是报道中没有相关内容，二是想起前不久钱理群在“告别教育”时说的话，中学教育以“升学率”为纲，已经是应试教育的天下，大学教育则以“就业率”为纲，人文教育的空间非常有限。

　　两位女教师对学生施暴，其影响比游行中打砸日系车还恶劣，因为他们是教育者，她们用自己的行为在示范学生，在下一代内心植入暴力的种子。一个孩子曾要求郭老师将蓝印章盖在手上，不像脸上那么明显，但被郭老师拒绝，并被告知，只有回家才能擦掉。如果在这个孩子以后的人生中没有一种正能量来消解这次受辱的经历，这个孩子今后做出类似砸日系车的举动，就不是什么意外的事情。只是将来处理案件的警方未必知道暴力源于多年前盖在脸上的蓝印章。蓝印章比“绿领巾”还要侮辱人，因为是直接印在身体上，是切肤之痛。

　　李老师打了周同学5个耳光之外，还揪孩子的耳朵、扯孩子的衣服，并且辱骂全班同学：你们213班男生都是××，女生都是×××；似乎她跟全班学生都有仇，超出了人们的正常理解能力。她在这么愤怒的情况下，还要把男女同学分开来，用不同的措词，分别辱骂了一遍，说明她的理性是超强的，不像是情绪失控所为。打过5个耳光，李老师命令孩子去操场上捡垃圾，周同学一边哭着一边在教室门口的操场上捡着垃圾，这时候，全班同学大哭着对他喊：“周××，别捡了，回来吧!”在这样的时候，这个班级的同学敢于一齐表达自己的意愿、意志，敢于表达同情心，不惧怕老师的耳光会落在自己的脸上，这是令人欣喜的。是不是教他们的其他老师，都是跟李老师不一样的老师？他们从这些老师这里得到的爱与尊重，已经能够抵御李老师的5个耳光？如果真是这样，我们对这件事情的担心，可以放下许多。

　　多年以来，有关教育暴力的新闻，已经跟矿难新闻一样，多得叫人产生“审丑疲劳”。在本应充满人文关怀的课堂上，为什么会有如此多的暴力？应试教育的支配力无处不在，几乎裹挟了一切，关于爱和人文的教育被压缩在了最小的空间内。所有的人都处于一种巨大的压力下，老师只是这个庞大机器中的一部分，她们和学生一样都患上了焦虑症，在这样的情况下，谈爱与关怀，显得如此的无力。